文档介绍：W
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作文教学
注重作文修改提高学生写作水平
福建庄尾珠黄曙峰
作文的修改是作文教学的重要组成部分, 是作的自主权交给学生, 让学生自始至终参与作文修改
文指导的继续和深入。教师有针对性、富有启发性的全过程。改文时, 教师采用旁敲侧击的方法, 适时
的批改是激励学生写好作文, 不断提高学生作文水适度给予点拨、启发, 引发学生在改文中的主动性,
平的重要手段。学生自主地修改自己的文章也是培以此提高学生自改作文的能力。在引导过程中, 要
养学生写作能力的有效途径。启发学生修改作文应从改文章材料选择、改结构层
次、改词句表达、改标点符号、改错别字等方面入手,
一、
多就少改
, 鼓励为主
逐步培养学生良好的习惯, 形成能力, 提高作文水
根据小学生喜欢表扬的心理特点, 教师批改作平。教师可教给学生具体的修改步骤: 一读, 读读文
文时可采取鼓励性评语以激发学生作文的主动性, 章是否琅琅上口, 语句是否通顺; 二想, 想想文章内
培养学生写作的兴趣。要本着
多就少改
的原则, 容是否合情合理, 立意是否明确, 结构是否清晰; 三
力求保持学生作文的原意, 充分尊重学生的创造性改, 进行必要的删、增、改。修改后再把全文通读一
劳动, 为他们的成功喝彩, 给他们前进的动力。作文遍, 不当处再改, 再读
进而使学生养成每次作文
评语不仅要评点立意、选材、构思, 还应抓住学生作训练之后, 都能自觉进行修改的习惯。这样变老师
文中的闪光点, 写些鼓励性评语。如
这篇作文立意批改为学生主动自改, 将会大大地提高学生自改作
新颖, 条理清楚, 用词造句恰如其分。祝你百尺竿头文的能力。
更进一步!
这句话写得真好!
等等。有时对一个
三、示范批改,
评
改
结合
运用得好的词、句或段, 来一个喝彩,
好!
妙!
真
棒!
等, 特别是对落后生, 哪怕是其中用得好的一个在引导学生学习修改作文的初始阶段, 教师可
字或一个词, 都要不失时机地给予表扬, 以激发其作
下水示范
, 带学生走一程。具体做法: 学生完成习
文的积极性。学生从这些评语中品读出老师对他们作后, 教师浏览一下学生作文, 重点批改一些有代表
的爱, 从而更加自尊自强, 更加发愤学习。教师只要性的作文, 选一两段具有典型性( 即优缺点均具有普
把情感倾注在笔尖, 化作热情的批语, 不断鼓励学生遍意义) 和示范性的习作, 抄在黑板上, 组织全班集
写作的信心, 让学生尝到成功的乐趣, 就一定能提高体