文档介绍：沈阳师范大学
硕士学位论文
分级教学模式对非英语专业大学生学习动机的影响
姓名:李杨
申请学位级别:硕士
专业:课程与教学论(英语)
指导教师:郭锦辉
20100501
摘要

近年来,我国的外语教学不断朝着以“学习者”为中心的方向上迈进。因
此,更应关注对影响外语学习的“学习者”因素的研究。学习动机一直被许多
研究者认为是影响学习者第二语言或外语学习的非常重要的学习者因素。大量
研究证实学习动机对语言学习有积极的促进作用。近几年连续的高校扩招带来
了生源分布广、水平参差不齐等问题,因此为方便教师的教学以及优化学生的
学习效果,许多高校纷纷实施了由传统的自然班教学模式向分级教学模式的转
变。那么分级教学模式是否有更有利于学生学习? 对学生的学习动机有怎样的
影响?是否需要改进以及如何改进?因此,通过对分级教学模式下学生的学习
动机情况进行调查,总结出分级教学模式对学生学习动机的影响,从而为今后
的教学提供启示以及为分级教学模式的改进提供尝试性的建议。
在前人研究的基础上并在动机理论的指导下,本研究采用定性与定量相结
合的研究方式对来自沈阳师范大学传统自然班以及分级教学班的共 210 名大二
非英语专业的学生的学习动机情况进行了调查研究。研究的方式:1)调查问
卷,采用了高一虹,Gardener 和秦晓晴编制的量表分别针对动机类型、动机强
度以及自我效能感进行测量。2)访谈,针对来自分级教学模式下各级别的共
10 名学生和 5 位教师进行访谈。3)观察(辅助),本文作者在两种模式的教学
实践中对学生的学习情况进行了观察。
配对样本 t 检验以及一维方差分析所得到的调查结果表明,分级教学模式
和自然班教学模式相对应的各级别的学生之间在学习动机类型,动机强度上均
无显著差异;分级教学模式下的高级别学生的自我效能感显著高于自然班模式
下的高级别学生,但低级别学生的情况与之恰恰相反,中等级别学生之间的自
我效能感无显著差异;分级教学模式下高、中、低三级别的学生在文化型动机
上有显著差异:高>中>低,但在工具型和环境型动机方面无显著差异;分级教
学模式下三个级别在动机强度和自我效能感上均存在显著差异:高>中>低。同
时,结合访谈及笔者的观察结果,可以得出分级教学模式对学生学习动机的影
响弊多于利。
v
因此,本文针对以上的研究结果,为今后的英语教学提供了教学启示,也
对分级教学模式的改进提出了尝试性的建议,从而更有利于提高学生的学习动
机并使学生获得最佳的学习效果。

关键词:学习动机,分级教学模式,英语教学

vi
Abstract

In resent years, Chinese foreign language teaching is contiguously striding
forward towards the orientation of “learner-centered”. Accordingly, we should pay
more attention to the researches of “learner” factors which influence foreign
language learning. Learning motivation is always considered by many researchers
to be one very important learner factor which can influence learners’ second or
foreign language learning. A great number of studies have verified that learning
motivation plays a positive role in promoting language learning. Constantly
expanding the enrollment of colleges and universities brings about some problems
such as wide source of students and uneven levels of students’ learning and so on,
thus in order to facilitate teachers’ teaching and optimize students’