文档介绍：谈谈高中物理教学设计搞好课堂教学是每位教师常思考的问题,一节好课自然少不了教师课前精心设计。作为高中物理一线教师,结合教学实践,在此我针对高中物理课堂教学设计谈几点看法。 (一)设计首先应体现“知识与技能”。“知识与技能”指一节课的基本内容,包括概念、规律及规律的应用。教师在设计教学时必须首先对该节课的内容、该部分内容在系统知识中的地位非常熟悉,这样才能明确教学目标,找出重难点,有的放矢。故教学设计第一步应将一节课的知识内容列出,并明确重难点。例如我对高中物理必修Ⅰ第二章第三节《共点力的平衡条件》教学设计时,知识内容列为:知识点1:平衡状态:静止、匀速直线运动知识点2:共点力概念:几个力的作用点相同或作用线相交同一点,这几个力互称为共点力。 知识点3:共点力平衡条件F合=O 知识点4:平衡条件的应用 (二)设计其次体现“过程与方法、情感态度与价值观”。“过程与方法”指针对教学内容设计出每一知识点的教学策略,策略中必须包含知识点的形成过程、知识点之间的联系,体现学生为主体、教师引导的思想,尽可能体现出因材施教。接上面的教学设计示例:知识点1教学策略(4分钟):1、提问:回忆初中学过的平衡状态一般有哪几种?(学生讨论回答)2、针对学生回答,用动画演示匀速下降的降落伞,让学生明确通常平衡状态有:静止和匀速直线运动两种。(注:v=0不一定是静止)3、让学生对降落伞受力分析,教师据学生回答引出知识点2)知识点2教学策略(4分钟):1、让学生看书,并找出共点力概念,找出关键词,当堂回答。2、根据学生回答,用动画让学生更好理解关键词:作用点相同或作用线相交同一点。3、让学生对静止的水桶受力分析,并得出二力平衡条件:F合=O,引出知识点3。知识点3教学策略(20分钟):1、问:桶受三个共点力而平衡,如果保持两个力不变,辙去其中一个力,桶还能平衡吗?那么,桶要保持平衡,三力应存在什么样的关系?2、根据学生讨论回答的结果,引导其进行实验探究:“物体受三个不共线的力而平衡,三力应存在什么样的关系?”实验操作具体方法:①课前分好实验小组,且每一组有仪器:三把弹簧称,一根蝇子,一张画有同心圆(圆间距相等)的白纸,一块木板及四个图钉。②先让学生带着问题小组内讨论实验方案,并抽出两组作为典型讨论。③根据学生的设计方案,引导学生实验。⑤12分钟后,教师用电脑模拟自己设计的实验过程,让学生与自己组实验方法、过程进行对比.⑥最后根据实验结