文档介绍：听赵谦翔老师的”绿色语文”讲座有感听赵谦翔老师的“绿色语文教育”讲座有感中坝中学魏琦2010年10月25日下午,在凉州区教师进修学校多功能大厅听了清华附中赵谦翔老师的“绿色语文”电视讲座,我受益匪浅。这是一堂真正的洗脑课。讲座不仅体现了赵老师深厚的文化底蕴,渊博的知识,独特的教学方式,而且整堂课至始至终贯穿了“绿色语文”教育的理念,也是一堂绿色文言的教学课。赵老师用“母语的悲哀”一诗:“不做母语的孝子,必遭母语的抛弃,没有尽孝的良****难得母语的苦心”开场,说明语文教育的现状——灰色语文:重视外语,忽视母语,重视应试教育中的唯考是图,唯分是图,为升学是马首是瞻,忽视了母语的人文性。教育和鼓励我们做为同行要爱母语,学****母语,重视母语的教育。进而,赵老师对“绿色语文”做了这样的诠释:“语言是形式,人文是内容。语言是工具,人文是成品,无‘工具、成品’,何以造就。”指出:“‘绿色语文’就是工具性与人文性的统一,坚守语文的可持续发展,不仅为中高考学语文,而且为人文学语文,‘绿色语文’不仅是高考的窍门砖,而且是完善人生的健身器。”赵老师提倡的“绿色语文”针对“灰色语文”的弊病而发,长期以来,应试的沉重压力,使诗歌欣赏演变成技术训练,文言阅读演变成解题技巧。训练之下,固然可以有条件反射式的技能生成和条条框框的方法归纳,但学生却难以真正走进文本的世界,难以与作者产生情感的共鸣,难以感受到美的存在。“绿色语文”则把语文视作一个“包容课内与课外、有字书与无字书在内的综合学****体系”,摒弃“题海战术”的机械训练,用经典构筑学生充盈的内心世界,教会学生审视自我、观照世界。绿色阅读教学,追求整体感悟、涵养人文精神,反对肢解文本,反对定于一尊式的解读。绿色诗歌教学——《爱莲说》中,我体会到了他的教学方式:满堂颂——满堂思——拓展写。注重培养审美素质,贯彻“品诗五趣”即“音趣”、“理趣和情趣”、“文趣”、“生趣”,着力催化诗意人生,反对在题海中大煮特煮地“练”,反对大而化之地为诗歌贴标签。绿色文言教学,重在“语感”教学,引导学生自诵自悟,获得真实的文言体验,反对注入式的“语法”教学和“翻