文档介绍：2010-2011学年生物教学反思海林林业-一中为了适应不同层次的教学班,提高生物课教学质量,学年初我便开始了学案教学的尝试。一、设计符合新课程标准的学案。一年来我对照新课标的要求不断地完善着学案的设计。学案的模式经历了三次调整、充实,形成了现在的学****目标、提示与拓展、学****与思考、章节知识要点与要求、巩固练****等五个版块的内容。力求学案能真正成为学生自主学****的蓝本。其优势在于方便学生自学、利于学生思考、记录少景笔记,得到大量信息,方便预****方便听讲,给了学生充分的活动空间。对区实验班,我采用的是指导自学与课堂讨论相结合的方法,对普通班我鼓励学生读书自学,留较多的时间让他们提问,我把重点放在调动学****积极性上,热情鼓励自觉学****的行为与同学,从学****能力,思维能力、分析表达能力方面对他们进行训练,争取最大限度地提高学生的学****成绩,使每一个想学****的同学都能在高考中取得理想的成绩,努力作到让每一个学生从我的生物课上受到终生的收益。二、学案教学的优势1、 学生有明确的学****目标:学案的第一项内容就是学****目标要求,这将成为学生学****道路上的路标,引导同学走向成功。2、 为学生的学****活动提供更多的方便《重点、难点提不和知识拓展》是根据单元教学内容需要所做的点播或知识扩充,以弥补学生相关基础知识的不足。由于现行升学考试制度的影响,学生初中的生物知识普遍薄弱,在一定程度上防碍着高中的教学工作,课时上的限制又不允许老师占太多的时间补旧,在学案中提供一些中低难度的知识让学生自学,既补了必要的知识又免去了课上教师讲解占用的时间。这样,课上学生的学****活动会更充分、更深入。《读书与思考》板块一方面要求学生读书、思考、归纳、讨论,另方面也给学生自主提出问题预留空间,为师生互动和生生互动提供平台。课堂上同一时间内不同的学生可以选择看书、思考、讨论、提问,课上教师不再按部就班地逐条讲解,而是对重点、难点做必要的讲解和演示之后,或组织同学谈论,或随时I叫答同学在学案引导下自学时遇到的问题,较大程度上满足不同学生的不同需求。学案在手,同学可以提前预****自学完成一些浅显的内容,上课时学生抄例题,记笔记的时间大大减少,比利用投影的优势是如果上课没听懂,更方便同学课下继续研究、发****不失教师的学****引导、智慧启迪、思维点播等职责,克服了那种忽视教师作用的唯学生主体倾向。3、 构建知识网络体系单元知识以读书与思考的形式展现给学生比较零乱。《单元知识要点》板块则使学生学完每一单元后对知识内容有一个总体认识,利于在学生脑海中形成系统的知识网络体系,利于他们的学****建构过程。4、 有的放矢的巩固练****题《巩固练****是根据教学的经验筛选和积累的适合自己学生使用的。这里有的将作为例题课上重点讲解,有的作为巩固性****题。课上学生不用再抄例题也很高兴。5、 关注全体学生弥补教学漏洞学案的最后一项是《学****问题反馈》。要求学生把未解决的问题或在完成巩固练****题的过程中新发现的问题,反馈给教师,特别是照顾到了那些羞于在课堂上提问的同学,给他们提供与教师交流的机会。也使教师及时了解同学的学****需求,以便及时补漏。学案教学与教案教学的明显不同是:教案的编写是以教师为出发点,反映教师对大纲、教材的认识程度,***教师的专业水〜准,展现教师的教学技能。而学案教学,从设计学案开始就是从学生学****需求的角度出发,为学生自主学****提供指导和思考的空间,也为