文档介绍：本讲座有四个内容:教师应具备哪些专业能力?为什么要观察儿童?如何去观察儿童?如何提高观察能力?观察的目的:观察→了解幼儿的第一步→对观察记录和收集到的相关信息进行深入分析和综合评估→真正了解幼儿记录:4-5岁:能用图画或其他符号进行记录。5-6岁:能用数字、图画、图表或其他符号记录。问题一:幼儿教师应具备哪些专业能力?幼儿园教师就具有的六个方面基本专业能力(是决定教育质量最养分的能力,在教师的培养和培训中应重点关注)观察能力作品分析能力课程设计能力活动组织能力评价能力☆高水平和低水平的教师差异研究,二者最明显的差异——观察的能力与幼儿相互作用的能力幼儿是摆在教师面前的难读的作品,理解很不容易,而观察就是读懂这部作品的必由之路。观察能力是幼儿教师的一项基本能力,一个不会观察的教师是绝对不称职的。每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐,能观察到儿童最细微的动作,能探知到儿童最殷切的需要——蒙台梭利幼儿的真实表现反映在日常生活和游戏中:因为在日常生活和游戏中,幼儿可以自然地轻松地、由衷地做自己想做的事,所以我们可以真实地了解幼儿的兴趣、想法、特点和实际能力。观察的态度:宽容、耐心、尊重、研究、欣赏问题二:为什么要观察儿童?了解儿童的行为和行为变化评价儿童的发展状态探明儿童的最近发展区理解儿童的内部需要,与儿童交流因人施教有助于与家长沟通创设和调控教育环境设计和调整教育活动计划支持儿童的学****促成儿童达到发展的目标例:观察背景:娃娃家观察对象:滔滔、峰峰(4、5岁)☆两个男孩一起玩娃娃家,峰峰是爸爸、滔滔是哥哥。☆滔滔将一根彩链的一头压在小床的枕头下面,另一头连结在玩具橱内的筐里、完事后、他心满足地离开家,走向“超市”☆滔滔回来了,发现彩链被扔在一边,又仔细地连接好,没有其它表示。☆师:“哥哥,这是什么?”☆滔滔:“电热毯。”☆师:“为什么用电热毯?”☆滔滔:“这样娃娃就不冷了。”☆师:“你真关心娃娃,你家里人知道么?”☆滔滔没有回答。分析:——滔滔已经获得关于“电热毯”局部外形和功能的经验。滔滔能使用替代物——一根彩链来表现物品的原形电线的特征。两个幼儿尚不具备合作意识,缺乏交往,独自游戏。滔滔只是满足于个人的象征,并不与人协商、共享。观察背景:建构区观察对象:小明(3、5岁)小明在建构区搭积木,他搭的是一个塔,已经搭了五层,当他快搭到顶尖时,他拿着一块积木迟疑地望了我一眼,我瞬间的判断是他缺乏勇气,需要鼓励,于是我立刻发射了一个赞赏的眼神和微笑。幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的和信心,他笑了一下,便开始将手中的积木小心翼翼地放在已搭成的“塔”的顶上,小明高兴地叫起来:啊成功了!我迅速走过去,摸摸他的头说:再试试,你还会搭得更高!问题三:如何去观察儿童?要有目的地观察要有重点地观察要会客观地记录要问开放性问题要以观察为依据观察策略一:要有明确的观察目标带着目的去观察我们需要很清楚地知道——“我想了解什么?”才能有效地记录到与观察目标有关的幼儿行为表现。观察目标观察记录观察幼儿的社会交往技能幼儿说的话和代表交流的肢体语言观察幼儿的粗大动作平衡能力、协调性、灵敏性,力量、耐力等。观察幼儿的科学探究幼儿对材料和工具的使用情况…………案例观察目的:了解语言交流和社会交往情况观察对象:辰辰(4岁半)观察记录:☆南德(4岁半)对辰辰(4岁半)说:“你生了两个宝宝。”接着拿起一个玩具熊,问辰辰:“这是谁的?”辰辰说:“这是我们俩的宝宝”☆南德站起来说:“我的宝宝。”然后走到屋外,辰辰蹲在地上接着说:“我要打个电话,进屋去。”马上,南德进到屋里说:“我到屋里打个电话。”☆于是,他坐在辰辰旁边,拿起手机说:“喂,是我,同事。”然后南德放下电话对辰辰说:“我今天要去看房,九点才回来呢。”☆辰辰说:“你先去吧,我现在把小熊放在那等你。”☆没等辰辰说完,南德抢着说:“我夜里才能回来,你先睡个觉吧!”☆辰辰说:“好!”☆南德边起身离开,边说:“你帮我看会儿宝宝,我星期一就回来了。”☆南德打开篱笆门,辰辰快步走到门口,准备把小熊放在门口,似乎想说什么,这时南德抢着说:“没准我还要出差一趟呢。”☆辰辰说:“它、它、它在这等着你,等着你。”说完转身回到屋子里。南德说:“行。”南德在篱笆门外刚走,又转身回头说:“我还会回来的,你等我再回来。”分析:别人对自己说话时能注意听并做出回应(语言目标:认真听并能听懂常用语言))愿意与他人交谈(语言目标:愿意讲话并能清楚地表达)喜欢和小朋友一起游戏(社会目标:愿意与人交往)活动时愿意接受同伴的意见和建议(社会目标:能与同伴友好相处)观察的目的性有两种情况:我们由于不了解幼儿的某些情况而要观察。我们看到了幼儿的某些情况,预测可能还会有其它的情况(假定)而要观察。策略二:要有重点地观察观察全班幼儿的整体情况。观察个体幼儿的