文档介绍：民族地区高中生历史学科学****力提升方法浅淡学****力就是学****动力,学****毅力(即学****意志力)与学****能力三要素。学****力强弱决定着学生学****效果。如何发展学生学****力,提升学****成效,对于少数民族地区来说,是提高落后地区教育质量关键之一。但在少数民族地区,长期以来由于受中考与高考指挥棒影响,各级领导重视不够,历史教学资源配置低,历史专业教师严重缺乏,使得学生得不到应有正确历史知识教育。其次,受应试教育、生活环境等诸多方面影响,学生及家长对历史学科教学质量不重视。第三,受应试教育重内容、轻方法,要求学生死记硬背落后教育方法影响,学生厌烦情绪多,拓展思维得不到应有发展。总之突出问题是:学****动力不足、缺乏意志力、欠缺学****方法等。鉴于此,如何在历史教学中提升学生学****力,成为我们少数民族地区教师在新课改教学实践中重点解决问题。一、激发学生学****动力学****动力是指自觉内在驱动力,主要包括学****需要、学****情感与学****兴趣。瑞士著名哲学家荣格认为“内驱力就是个体在环境与自我交流过程中产生,具有驱动效应,给个体以积极暗示生物信号。其实质是一种无意识力量,源于最原始,积累了整个历史经验心理体验在人脑中反映。”学生内驱力,是学生为了保持教师与同学赞许或认可,而表现出来一种认真学****积极表现动机。这种学****动机要通过学生在学****过程中不断取得成功,才能真正表现出来。因此,在历史课堂教学中,要让学生明确学****目标,要使每个学生都能积极主动参与到课堂教学活动中。在实践中,可以从以下几方面进行尝试:第一,帮助学生树立个人学****责任感、使命感。根据学生自身实际与未来设想,帮助确定学****目标,制定计划,合理规划每天时间,科学分配每天学****任务。第二,培养日常良好养成****惯。按既定计划行事,尽力完成任务;养成勤于思考、善于整理****惯;与他人合作,实现双赢;养成自我控制****惯。第三,加强学生自我评价。这是学生自我总结、自我评估、自我归因与自我强化重要过程。通过自我评价,形成稳定知识结构与学****策略系统,对学****进行反思,吸取经验教训,强化学****动机,坚定学****信念,为进一步提高学****效益奠定良好基础。经过一定时间实践,学生学****内驱力”会逐渐提升,学生求知欲望得到激发,课堂气氛更加活跃,学生主动动手、动口、动脑,调动各种感官参与学****活动人愈来愈多,学生自己去摸索学法,找到适合自己解决问题途径也愈来愈多,学****质量得到大幅度提高。作为教师,就是要不断激发学生学****内驱力”,并给予有力保障。二、强化学生学****意志与信心少数民族地区学生存在不自信、过度依赖、意志品质欠佳等心理问题。当现实与目标落差太大。他们就丧失信心,半途而废。因此,在教学过程中,首先有意识培养学生意志力与自信心,让学生明白任何学****过程都不可能是一蹴而就,或是一帆风顺。要充分重视学生个体差异,尽可能满足不同学生发展学****需求,对困难学生给予更多关怀与照顾,对自卑学生注重培养其自信心,尽最大努力去感化他们,使他们与其他同学一起享受求知乐趣与成功喜悦。其次,对学生进行赏识激励教育。学生成长环境不同、认知水平不同,性格差异等,学生内在需求也就不同,赏识激励要有不同针对性。要善于捕捉学生闪光点,赞扬其特点、优势,以促个性特色形成,用多种方式进行赏识激励,使不同差异学生都能在愉悦与谐教学环境中茁状成长。其三,引导学生正确对待挫折。由于高中历史知识繁杂,跨越知识面广,需要记忆知识点多,学生实现目标