文档介绍：曲阜师范大学
硕士学位论文
超媒体环境下学习风格对学习成效之影响研究
姓名:姚娜
申请学位级别:硕士
专业:教育技术学
指导教师:李兴保
20060401
摘要啵孕鹗龇治觥⒍蜃颖湟焓治觥⑿哦确治龅韧臣品椒ń凶关键词:学习风格;学习成效;非线性;实地实验法在全面推行素质教育,课程改革全面实施的背景下,本着因材施教的目的,本文探讨在超媒体学习环境中不同的学习风格与方式是否会对学习成效产生影响,并研究学习风格与方式对学习成效是否存在着交互作用。本研究通过实地实验的方式来验证,依据学习风格理论将学习风格分为主动实验、被动观察两类,而学习方式分线性、非线性两种方式进行课程学习,交叉分组来探讨对学习成效的影响。研究设计选取了《料分析。得出如下结论:胺绺袢肥刀匝俺尚Ы峁杏跋欤谘俺尚У奈逑钪副晟暇胺绞饺肥刀匝俺尚Ы峁杏跋欤钜觳糠执锵灾褂孟咝钥纬淌保欢鄄斓难罢弑戎鞫笛榈难罢撸薪霞训学习成效佳,未达显著性。本研究针对上述发现,对学术界后续的研究者、一线教师或课件设计者纷魑J验科目,以日照职业技术学院名级学生为被试,交叉分组进行课程学习,课后并测验及填写学习成效问卷,将结果利用统计分析软件成显著影响。胺绺窦胺绞蕉匝俺尚У娜反嬖谧沤换バЧ於ń峁锵灾性。褂梅窍咝钥纬淌保胺绺裎V鞫笛榈难罢弑缺欢鄄斓难者有更佳的学习成效,达显著性。学习成效,未达显著性。胺绺裎V鞫笛榈难罢撸褂梅窍咝钥纬瘫仁褂孟咝钥纬淌钡学习成效佳,达显著性。胺绺裎1欢鄄斓难罢撸褂梅窍咝钥纬瘫仁褂孟咝钥纬淌钡或教学内容设计人员,提出数点建议,以供参考。.
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表目录附录::自变量分组细格表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:实验设计分组细格表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..:学习成效量表题号分配表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:实验流程表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:基本资料分析表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:参与实验细格有效样本人数表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:应变量统计表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表貉凹ㄐ骄冉媳怼表谎靶巳て骄冉媳怼表喝现<寄芊⒄蛊骄冉媳怼表航萄杓坡馄骄冉媳怼:∞辢’凳档钠蓝ū曜肌:学习成效问卷信度解痵Ⅱ系数表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯:学习量表问卷信度痵凳怼表貉芯考偎嫡肀怼表:“非线性学习方式”、“学习风格”的变异数分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表:“非线性学习方式”、“学习风格”的变异数分析摘要表⋯⋯⋯.:分析结果⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯表篐治鼋峁表骸胺窍咝浴庇搿跋咝浴笨纬潭匝俺尚检定结果⋯⋯⋯⋯⋯附录三、课后测验表籰表表喝现Q捌骄冉媳怼:小组人数分配表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..表表骸把胺绺瘛庇搿把胺绞健倍匝俺尚У慕换プ饔梅治鼋峁附录一、个人基本资料问卷附录二、学习风格量表附录四、学习成效问卷附录五、统计报表摘录
第一章绪论第一节研究背景一、新课程改革呼唤学生学习方式的改变二、因材施教原则的大力倡导三、“媒体万能论”受到前所未有的挑战随着时代的发展和素质教育的进一步深入,传统的学习方式已不能适应素质教育的要求,甚至阻碍了素质教育的进程。因此,《基础教育课程改革纲要孕》提出了转变学生学习方式的要求。新课程改革的重点之一,就是要让学生的学习产生实质性的变化。提倡自主、探索与合作的学习方式,逐步改变以教师为中心、课堂为中心、书本为中心的局面,让学生成为学习的主人,使学生的主体意识、。⋯新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展,新课程改革的灵魂是学生的积极性、主动性、创造性的挖掘、发挥和发展,这就要求教师教的行为和学生学的方式要发生根本性转变。、动机以及个性特征等方面的个别差异已作了大量的研究。“个别化教学”这一概念一经提出逐渐成为现代教学实践的基石之一。尹俊华主编的《教育技术学导论》一书中将个别化教学定义为:“以学习者为中心适合于满足学生个别需要的教学。⋯素质教育的重要内容是要确立以创新素质培养为核心的差异发展教育,即承认学生个体差异的存在以及个体的非平均