文档介绍：浅述农村小学音乐教育现状在人类艺术发展史上,音乐是产生最早人类艺术,它是人类精神文化重要组成部分,体现了人类精神情感生活与人类社会文明程度。据历史资料显示,在我国,自周秦时期音乐教育就得到当时统治者与教育家重视。这体现出了音乐教育重要性与必要性。在当前我国实行音乐新课程教育教学理念下,农村小学音乐教育现状存在着诸多问题,这些问题严重制约了农村小学音乐教育发展。作为一名音乐教育教师,长期农村基层工作,让我看到了一些问题严重程度,下面就与大家一起浅述农村小学音乐教育现状,供更多音乐教育者了解并思索。[1] 一、学生家长音乐教育观念守旧目前我虽有提高,但仍未有质提升。家长们为了生计,没有更多心思与钱供孩子学习音乐。即使想让孩子学,也是心有余而力不足。他们觉得音乐只是生活可有可无“东西”,也不能创造财富,没有必要花费太多精力与财力让孩子去学习。在应试教育影响下,他们觉得只要文化课成绩优秀就是好学生,才是好学生。这种思想直接破坏了素质教育落实,阻碍了音乐教育发展。同时还助推了学校以文化课成绩好与“升学率”高为目标错误教学理念发展方向。二、学校教育观念落后,领导不重视《国家教育事业发展第十二个五年规划》已于2012年6月发布。但目前现状却远未达到预期目标。面对最后中考,高考现实情况,落实素质教育力度变得浅薄而又脆弱。在发展速度迟缓农村小学里,学校仍以各种统考分数来评价教师及学生。校方忽视音乐课,导致音乐课成为了“名存实亡”课程。在农村小学中,领导认为只有教好文化课才是一名优秀教师,甚至认为音乐课是人人都可教课程,甚至有些领导让教不好文化课老师去教音乐课,让音乐课变得“地位低下”,严重扭曲了音乐课存在性,也挫伤了音乐教师积极性。[2] 三、音乐教学设施短缺,教学条件差与城市相比,我国农村经济发展依旧缓慢、落后,没有足够经费为教学投入,音乐教育更是少之又少。由于经济能力制约,很多农村小学没有单独音乐教室,学生只能在自己班级上音乐课,受班级桌凳影响,教学空间受到严重影响,甚至连站立姿势唱歌都变得困难。更重要是,所发出声响势必会影响到其他班级上课。其次,缺少音乐教学所必须设备,让音乐课都无法顺利展开。演奏乐器短缺让学生无法体会到音乐多样性与丰富性,特别是音像资料短缺让音乐欣赏课无法进行。而有些学校即使配备了音乐教学设备,也未用于日常教学。只是为了应付上级检查与评比。农村小学音乐教学设施、教学条件离小学音乐教育基本要求相差甚远,更谈不上开展艺术教育,严重制约了音乐教育开展。四、音乐教师短缺,师资力量不够据教育部统计资料显示,目前我国农村小学有二十多万所,而音乐教师只有不到十万人。出现了严重配备不足情况。其次地域差异化较大,由于农村地区经济发展速度较慢,交通、通讯、文化等与城市相比落后,所以本就稀缺音乐教师不愿意到农村任教,导致农村小学音乐教师相当缺乏。[3] 再次,由于农村地区受应试教育影响过深,素质教育改革又为落到实处,导致农村小学音乐教师与其他文化课教师相比“低人一等”,甚至年终考核都成绩落后,荣誉落后,职称落后,于是纷纷改行,让本就缺乏音乐教师更加缺乏。五、音乐教师业务能力低下,缺少正规培训由于农村小学缺少专业音乐教师,有些学校甚至还没有配备专业音乐教师,音乐课通常都是安排给其他科任教师,而这些教师通常只是爱好音乐、会唱两首歌,没有接受过正规音乐培训,