文档介绍：浅谈农村小学音乐教育现状一、浅谈现状: 我国普通学校音乐教育,源于 20 世纪初,至今已有百年历史。在这百年中音乐教育经历了一个曲折、迂回的发展历史。建国以来,普通学校音乐教育有了长足发展,在课程地位、课程管理、法规制定、教材建设、师资培养、教学设施及教育科研等方面取得了很大成绩。尤其是在基础音乐教育的发展更为迅速,积累了许多有益的经验。随着新课程改革的不断推进,新课改的教学理念也逐渐深入我们的日常教学。《音乐新课程标准》要求:通过音乐教育,着力培养学生的创新精神、合作意识,陶冶高尚情操,发展创造力,并为其他方面的学习创造有利的条件,以促进学生的全面和谐发展,培养对人生和生活积极乐观的态度。然而由于城乡教育发展的不平衡以及有关人员对音乐教育的忽视,农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远。在当前教育改革的大潮中,认识当前农村小学音乐教育的现状, 对于探索音乐教育的新思路、新方法,找准对策,创新音乐教育,具有重要意义。因此,本文针对目前农村小学音乐教育现状提出一些自己的看法,希望与广大同仁探讨。(一)农村小学音乐教学观念落后艺术是培养人的想象力、创造力的最重要的途径。法国著名作家雨果曾说过:“开启人类智慧的宝库有三把钥匙:一把是数字,一把是文字,一把是音符。”我认为,不仅仅是音乐的音符, 全部的艺术都可以打开人类智慧之门。艺术与科学相辅相成, 艺术教育对科学的学习与创造性的培养具有极其重要的作用。然而,目前我国正在大力推行的素质教育,但是并没有从根本上转变大多数农村小学,尤其是教师和领导的教学观念。不少学校仍把各种统考分数作为评价教师和学生的唯一标准,而且很多乡村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少, 认为音乐课只是一门辅修课,与升学无直接联系,在学校教育中可有可无。所以, 忽视音乐教学,用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象在农村学校,尤其是村校大有存在。另外,一些学校对教师的考核与学生语数考试成绩挂钩,音乐课没有考试,音乐老师的年度考核也就只能拿平均成绩了,于是乎音乐课就成了名副其实的“替补课”,音乐教师就成了教师中所谓的“闲散落后份子”,甚至有的音乐教师干脆改行教语数。这不仅破坏了音乐课的整体教学,打击了音乐教师的授课积极性,还造成了音乐教师流失,阻碍了音乐教学水平发展。(二)师资不足,教学设施落后在农村小学,大多数音乐教师都是没有经过正规音乐教育的其他科任教师来“兼职”。他们很少受过正规的音乐教育,缺少接受音乐培训的机会,缺乏必要的音乐素养,在教学理念、教学方法、教学技巧等方面,都存在相当大的缺憾。就算有的学校有专业的音乐教师,也因为学校师资不足,被改行去教语数。教师音乐素质低,学校不合理的运用教师资源,是造成目前乡村小学音乐质量低下的重要原因。因此,重视对音乐教师的培养和继续教育,是提高音乐教学质量的一个有效途径,也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。对音乐教育的投入不足,教学条件差,缺少相关设施。有的学校连独立的音乐室都没有,学生们都没见过风琴、电子琴、钢琴,更别说那些琳琅满目的乐器了,教学条件根本得不到保障;有的地区由于对音乐教学的不重视,即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中,只是为了应付上级检查评比,于是那些先进的设备就成了装饰品;有的学校有音乐室却缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料。这样对于音乐教学