文档介绍：浅述口诀在小学体育教学中运用小学生背得最多,应该是数学口诀。其实,在小学体育教学中,更应该运用这门语言艺术。体育课很多技术动作要求都是专业、深奥,而小学生年龄小,注意力较难集中,形象思维比抽象思维强。如果教师对技术动作讲解一味冗长烦琐,学生就会听不明白,不感兴趣,甚至失去练****信心,导致教学效果不尽人意。在体育课堂中适当地引入口诀教学,不仅可以有效吸引学生注意力,而且对学生更为深入地掌握动作表象、强化训练效果也有一定积极作用。一、口诀运用要符合小学生特点在运用口诀进行体育教学时,首先要符合小学生年龄特点。小学生知识量相对较少,理解能力比较薄弱,所以在运用口诀时要注重语言直观性、形象性、趣味性,尽量减少或不用***化深奥语言,应突出学生主体地位。不同学段学生具有不同生理及心理特点,应根据他们年龄特征运用不同口诀。例如,在队形队列训练上,小学低年级学生对“原地踏步”很难掌握,经常会出现左右分不清、步调不一致、同手同脚毛病,老师就可以用自编口诀来教:“原地踏步走,左脚先落地,迈左脚摆右臂,一二一二要整齐,一左二右要牢记。”因为形象生动,指示到位,一年级小朋友边念边做,学起来就会很轻松。而在小学中年级教学过程中所引入口诀,则以趣味性为主要特征。例如,在“篮球原地运球”一课教学实践中,笔者结合课程教学要求,编写了这样一个口诀:“运篮球,运篮球,手指伸展黏住球”。而到了高年级,运用口诀要更突出技巧性,如同样教学小学“篮球原地运球”,可采用口诀“以肩为轴腕放松,五指分开把球控,上引下按指用力,球似粘手好运动。”学生通过记住这些朗朗上口、生动有趣口诀来进行运球练****效果显著。二、口诀运用要突出教学重难点体育口诀运用绝不能偏离教材,一定要以教材为依托,注重目标性与针对性,不是每一节课或每一个技术动作都要用口诀,否则会变成画蛇添足。对于学生较难理解掌握动作,为了突出教学重点、突破难点而运用口诀,就会锦上添花。因此,体育教师在备课时一定要熟读教材教参、剖析学情,把技术动作重难点、关键点用学生易学易懂口诀提炼出来。例如,在“前滚翻”这一课教学实践活动中,笔者引入了这样一套口诀:“蹲撑向前两脚蹬,屈臂低头再翻臀;屈膝抱腿团身紧,圆滑滚动成蹲撑”。通过这一口诀,学生轻易掌握了前滚翻动作特征,完成质量非常高。又如,在教学“快速跑”时,可用口诀“前后摆臂,用力蹬地,身体前倾,跑一直线”,这样简单明了,易被低年级学生接受理解,当学生消化后,就知道该怎样跑,会对照检查自己动作。而在“排球垫球”讲解过程中,笔者则引入了口诀:“一插,二夹,三提,四压”,通过简单几个字,生动而形象地将垫球动作印刻在学生脑海之中,记忆变得非常简单。三、口诀运用要与示范讲解相结合并不是有了体育口诀,就不用教师讲解与示范,而是要将这两者有效结合。小学生模仿能力强,教师标准优美示范,会给学生留下先入为主印象,再配上简洁易记、生动形象口诀讲解,学生学起来就会轻松容易得多。例如,在“立定跳远”教学实践活动中,教师就可以这样编写口诀“一摆二蹲三跳起,舒展身体快提腿,落地稳定我第一。”上课时,一边朗诵口诀,一边讲解动作特点,这对于学生更好地记忆动作特点有着积极作用。而在“站立式起跑”课堂教学中,同样要将口诀与动作讲解相结合。如“两脚开立左脚前,前倾身体腿稍提。手臂弯曲前后摆,后脚蹬地比箭快。”然后放慢动作再讲解示范几次,等学生