文档介绍：浅述小学语文课堂多元评价作为小学语文课堂教学重要组成部分――课堂评价,在凸显新课程“以人为本”思想中发挥着不可替代作用。多元评价能激活学生学****积极性与内在潜力。那么,如何在课堂评价中落实人文关怀,使语文课堂焕发出生命活力呢? 一、多元化评价主体,让课堂充满与谐评价是促进学生自我教育与自我发展有效方式。新课程理念提倡开展学生自评、生生互评、师生互评相结合多元性评价,以增进评价者与被评价者之间沟通、了解,更好地促进被评价者自我反思、自我发展。 ,促进自主发展自我评价是自我意识组成部分,是个人能力结构中一种非常重要能力。引导学生主动参与学****活动,积极开展自我评价,是培养学生自我意识与自主学****能力重要途径,是促进学生实现真正自主学****达到“教是为了不教”境界而采用重用手段。 ,增强学****动力学生是学****主体,教师应充分调动与发挥学生集体力量,让学生参与评价,通过评价互相促进。在教学《沙滩上童话》一文时,我让九个小队根据课文内容把握好语感自己进行练****当第一组同学汇报朗读完后,其他同学争先恐后地评价。有同学说:“他们没把孩子们垒城堡快乐心情读出来。”有同学说:那句‘我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。’应该读出激动语气,速度还要越来越快……各组互相评价完毕后,再让大家朗读,整体朗读水平在原有基础上有了比较大提高。 ,保持学****张力平等是增进情感、融洽关系柔与剂,小学生渴望同学之间平等,更希望师生之间平等。一位老师执教《晏子使楚》。在练****朗读晏子反驳楚王话时,学生对晏子话语朗读总不到位。师:听了大家朗读,老师也想读了,老师当晏子,你们都当楚王,看老师当得像不像,打算给老师打多少分?(师抑扬顿挫地示范读,还加上了动作) 生:晏子反驳楚王话,软中带硬,可以说是“针尖对麦芒”来反驳楚王。但当您读到“大伙儿都把袖子举起来,就连成一片云;大伙儿都甩一把汗,就像下一阵雨;”这一部分时应该读得既严肃又自豪,应该这么读:“……”(生绘声绘色地读了起来) 师:青出于蓝而胜于蓝,我甘拜下风,你就是老师老师。(生大笑) 采用生生互评、师生互评意义,在于充分调动学生主动学****积极性,在于促使学生在思想碰撞、情感交流中,形成民主、自由、开放学****氛围,发展交往合作学****能力,相互取长补短,共同进步。二、多元化评价方法,让课堂异彩纷呈。课堂上教师对学生评价除了语言评价方式以外,还可适当地运用实物评价,态势语评价(如眼神、点头、微笑、大拇指、掌声及各种丰富表情等)。 ,让学生听而不倦(1)幽默幽默作为一种课堂教学语言艺术,不仅仅能博人一笑,产生愉悦感,而且还能于笑声中给人以智慧启迪。如:教学《海底世界》时,教师让学生读课文中写海底小动物“窃窃私语”文字,一个学生用非常平直、响亮声音大声朗读,教师微笑着悄悄地说:“噢,你那么读,小动物们会被吓跑。”(2)多变评价用语不能一成不变,要经常更换、层出不穷,让学生学而不厌,听而不倦。“你已经完全进入这种境界了,口中读出感觉,眼前读出画面,心中读出情感,这可是朗读最高境界啊!”这是对学生全身心地进入文本学****态度给予充分赞扬。“今天你又有了新发现,真为你高兴!”;“你是敢于尝试勇士,好极了!”;这是对学生解决问题结果给予充分肯定。、体态语相结合评价,使学生信心倍增爱抚地摸摸