文档介绍：藏语文有效教学培养学生语文素养随着经济全球化、科技快速拓展,教师作为人民灵魂工程师,虽然个别民族地区飞快拓展绝对滞后,但是国度大力扶植个别民族地区飞快拓展,社会经济、文化等逐渐实现推进对藏区人才实现也剖析了新统一要求。藏区义务教育阶段是至关重大,《语文》教育分外主要,提高学生语言文字应用能力培养。语文老师要依据语文课程准则组织实施教学,提高学生识字与写字、口语交际、阅读、写作等方面能力,提高中小学生规范书写汉字,注重语言文字概括运用,全面完整增强中小学生听说读写能力。正是我们所说“语文素养”提高。它是其他科目学****与后续培育中心因素。这也是中国优异文化继承与发掘推手。所以?Z文教学-语文素养提高也剖析了新挑战。而语文教学有效性自然成了我们增强语文素养必须。一、语文在校课堂教育与语文教学联系要吃透语文教学概念,首先我们要了解什么是教学:“把知识、技能教授给同学们过程”。是师与学生教与学共同双边活动。其特点是以学科系统知识、技能教授与把握,促进学生身心拓展。因此可以把“语文教学”概念鉴定为以识字与写字、口语交际、阅读、写作等为媒介师与学生教与学共同双边活动。语文在校课堂教育是以语文课堂形式存在,因此我们还需要了解语文课概念,按教育大辞典上把握,“课”含意应是“按各自教学内容划分科目,是一种科目名称。”二、语文教学有效性“有效教学”是最近这些年教育界各学科教学中一个较看重问题,这也是引入语文教学一个新词语,随着语文新课程深入以实现新课程为辅导革新,有效教学已引起了广袤语文教师极大看重,当前使用“有效教学”词汇频率与日俱增,有点像新课改标签似。而深入到语文在校课堂教育中增强语文素养理论研究十分短缺,因此有必需弄清语文课堂中“有效教学”一些理论问题与实践思路。(一)“有效教学”内涵把握何为“有效教学”?有效教学理念源于20世纪上半叶西方教学理论实践化,他强调教学效能核定。西方学者对有效教学说明可归结为:目标取向、技能取向与成果取向。而海内有着各种以上说明:其一为,沿用经济学上效果、效益、效率概念来说明有效教学。此见解认为,教学有效性是指教师遵循教学活动客观法则,以尽可能少时间、精力与物力投入,取得十全十美教学效率,从而达到特定教学目标,满足社会与个人培育价值需求而组织实施活动。(二)从“有效”与“教学”两个概念体现来界定有效教学这种见解认为,有效教学是为了增强教师工作效益、强化过程评价与目标管理一种现代培育目标。(三)以学生拓展取从来界定有效教学这种见解认为,凡是能够有效地促进学生拓展,有效地实现预期教学目标教学活动都可以称之为“有效教学”。以上几种见解争议焦点是教学主体是教师还是学生,各为其观,辩论不休。在此情况下,笔者认为教学中有效性应表现“教与学”统一,因此要从教师教学行为实施与同学们学****行为变迁来认知“有效教学”-教师实施教学方式、教学措施、教学措施、教学组织与管理有效性;学生在学****实践中学****技巧、学****措施与自我管理形成好****惯有效性。三、语文素养增强有效性语文素养主要表现今学生对语言文字概括应用能力。“识字与写字有效性生成”而应从造就同学们识字兴趣入手,好转在校课堂教育措施,在课内打好识字基础;选用多种措施,实施课外巩固,注重增强学生自主识字能力,这样才有助于学生尽快完成课标提出识字任务;“口语交际有效性生成”而应从学生普遍用广泛话沟通、细读、背诵与演讲