文档介绍：精心设计科学情境培养幼儿科学素养精心设计科学情境培养幼儿科学素养[摘耍]现代科学的发展和社会的进步耍求我们对幼儿进行科学素质的早期培养,设计科普游戏、田园体验、科学探究、科学故事等具体情境都有助于培养幼儿在科学活动中的科学素养。 [关键词]科学教育;科学素养;情境设计 一、设计科学情境的基本目的 质疑是幼儿学科学的起点,科学探索要依靠问题不断推进,鼓励和引导幼儿提出问题,能激发幼儿主动参与科学探究活动的欲望,幼儿时期是一个对世界和自身产生强烈好奇心的时期,幼儿开始关注周围生活和环境中常见的事物,也开始了对科学知识的初步探索。为了从幼儿时期开始培养幼儿的科学素养,教师需耍引导他们从身边的事物开始。激发他们的探究热情,培养他们主动地获取科学经验的能力。同时,我们也因考虑到幼儿的年龄特点决定了他们的认知特点:一是幼儿的认知活动起源于对事物的好奇心;一-是幼儿是通过表象来认识事物的。例如:在玩“球球下山”的游戏时,教师先让孩子玩了一会儿斜地滚球的游戏,接着拿出两个一样大的球,又搭起了两个一样高的斜坡,让孩子们猜“这两个球同时从斜坡上往下滚,结果会怎样呢?”孩子们凭经验猜想,肯定是两个球一起滚到斜坡下面。可当孩子们惊奇地发现,结果是两个球一个快一个慢时,便产生了强烈的好奇心,为什么这两个球一样大,又在一样高的斜坡上滚,滚的速度会不一样呢?这个问题马上激起了他们进一步探索的欲望一一探索斜坡高度、球的重量、大小与速度的关系。他们对物质世界的认识在很大程度上是在直观的水平上发现事物的属性或联系,从而获得一些有关自然科学现象的肤浅的感性认识;三是由于幼儿认知结构简单,幼儿容易从单方面进行分析判断,情绪对认知的影响作用很强,这使幼儿的情绪、思维和行动很容易受到同伴及周边事物的影响,注意力容易分散。但是只要教师能充分了解幼儿的认知特征,通过创设有效的情境促使幼儿主动参与科学认识活动,在活动屮不断探索与尝试,就会使幼儿的情绪内驱力信号得以放大、提高和补充,引发幼儿对认知科学探索过程的集中注意与兴趣,从而提高幼儿科学认知的效率。 另一方面,教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿的科学教育是科学启蒙教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动。使他们感受科学探究的过程与方法,体验发现的乐趣。科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。”据此,针对幼儿身心发展的特点,我们认为幼儿科学素养应包括基本的科学认识和经验、科学体验和过程、科学兴趣和****惯三方面。这也是教师设计科学情境,希望实现的幼儿发展目标。培养幼儿的科学素养,关键就是要引导幼儿从善于观察科学现象和发现科学问题。同时,在科学探索的活动情境中激发幼儿的好奇心,促进幼儿的思考,培养幼儿的科学方法和科学兴趣,从而曾进幼儿的科学技能和智力。 二、设计科学情境的基本原则 科学是一种素养,科学让人终身受益是因为它对待这个物质世界有着独特而乂通达的态度、观念和思想方法。在情境中巧妙地引入科学的理念和****惯,有助于幼儿科学素养的培养。为达到这一效果,教师在设计科学情境吋须注意以下三个方面:一是注重设计的新颖性,创造相关联的、愉快的学****环境。教师应提供幼儿感兴趣的真实项目;提供多种感觉表征的可能性,运用游戏、活动、故事、神话、传奇、比喻等手段帮助幼儿形成关联性经