文档介绍：辽宁师范大学
硕士学位论文
2~6岁儿童几何图形表象能力的发生与发展研究
姓名:滕国鹏
申请学位级别:硕士
专业:发展与教育心理学
指导教师:张奇
20040501
甓负瓮夹伪硐竽芰Φ姆⑸敕⒄寡芯研究生:滕国鹏指导教师:张奇第一部分问题提出一、几何图形表象能力的概念界定专业:发展与教育心理学摘要:我们采用几何图形复写表象能力作业、几何图形再现表象能力作业和几何图形预见表象能力作业对岁儿童儿何图形表象能力的发生与发展进行了实验研究。被试为鹺~甑亩信靼搿Q芯拷峁砻鳎儿何图形的复写表象能力在儿童个月时开始发生,;几何图形复写表象能力、;~甓钠矫娑斡男蔚谋硐关键词:岁儿童;几何图形;袭象能力;发生研究;发展研究几何图形表象能力是空间表象能力的一种。和死喽钥占涞难芯划分为媸悼占,;,即几何学中所研究的空问;急砜占,指二二维图表内所涉及的空间关系范畴。理想空间~直是几何学研究的对象,它具有高度的抽象性和概括性。几何图形表象能力的研究就是对理想空间中的欧式几何图形的表象能力的研究。表象义称为“意象”.是人脑对外部事物的一种心理表征岢鋈擞辛街中畔⒋娲⑾低常幢硐笙低澈脱杂锵低场1象系统以表象代码来存储关于具体客体年事件的信息;言语系统以言语代码来存储言语信息。语义代码是一种抽象的意义表征,具有命题男问健C饪梢用句子来表述,但命题本身不是句子,而是事物意义的抽象表征。因此语义代码现在又称为命题代码或命题表征。表象代码是记忆中的事物的形象。。与语义代码不同,表象代码有着与实际知觉相似的性质,并且与外部客体相类似,视觉表象包含着客体大小和空间关系。。因此,几何图形表象能力就是人脑对几何图形的表征童个月时开始发生;负瓮夹尾握赵ぜ硐竽芰υ诙岁个能力的发展不存在性别差异。硐肟占能力杂谡H死此祎几何图形的袭象能力主要是一种视觉表象能力。岁儿童几何田形袁象能力的发生与发展研丸
二、儿童几何圈形表象能力研究的意义三、儿童几何图形表象能力研究的研究综述皮亚杰的研究发展的感知——运动阶段,没有发现儿童心理表象方面的任何证据,即在感知——运儿童静态几何图彤表象能力的实验研究关于表象的类型,。、再现表象和预见表象。复写表象是以眼前事物的形象为参照的表象:再现表象是对过去感知过的事物的表象:复写表氰和再现表象都称为静态表象。。这三种表象实际上就是知觉水平的表象、记忆水平的表象和想象水平的表象。,图形的复写表象能力、儿何图形的再现表象能力和几何图形的预见表象能力。。因此探讨儿童几何图形表象能力的发生和发展有重要的教育意义。对儿童儿何图形表象能力的研究具有十分重要的理论与现实意义。些图形,认识点线面的基本关系,进而为进一步认识空间中的备种关系打下基础。。儿童对幽形的认识,是由对外在的、。对几何图形的操作要求儿童必须能够理解几何图形的本质特征。可以说,儿童几何图形表象能力的发展,实际上是儿童形象思维能力发展的体现。并间接促进儿童抽象逻辑思维的发展。通过对儿童儿何图形表象能力的研究,可以揭示出儿童思维能力发展的特点。最亓,研究儿童几何图形表象能力的发展,可以为学龄前儿童和中小学生的几何皮弧杰平¨英海尔德认为,心理表象井舴与知觉同时笈生。儿童的知觉在儿童山生后的早期就有表现。而心理表象的发生似乎是在信号功能山现时才开始。在儿童认知动阶段儿童尚没有心理表象能力。在前运算阶段,儿童只有静态的表象能力。儿童到具体运算阶段时、暌院,才能再现运动的表象肃湫蔚谋硐螅遥飧鼋段的儿童也能预见运动和变形的表象。皮亚杰的研究具有划时代的意义,对后来关丁儿童表象能力发展的研究产生了深远的影响。,关下儿童表象能力发展的研究逐渐增多。对这些研究人致可分为儿童静态表象能力研究干¨动态表象能力研究两大类。认知特点及其发展趋势进行了研究。研究认为,儿童判断相镣面积的认知过程主要可首先,儿童表象能力的发展是从认识最基