文档介绍：西南师范大学
硕士学位论文
5~8岁儿童对“近的未来”的时间认知研究
姓名:陈莹
申请学位级别:硕士
专业:基础心理学
指导教师:黄希庭
20040601
岁儿童对“近的未来”的时间认知研究时间认知近的未来时序时距时点参照点摘要关键词:业:研究方向:认知过程研究生:基础心理学师:黄希庭教授专导陈莹~甓蠖嗍急硐殖鲆恢帧傲郊ɑ鼻魇疲丛诟ㄊ奔浔瓿吣冢时间认知包含对时序、时距和时点龇矫娴娜现!6氖奔淙现1碚髟诓煌段内各不相同,并受多种因素影响。国内外已有不少关于儿童未来时间认知特点的研究,但迄今为止,专门针对时间分段特性的多因素研究尚不多见。本研究依据时间的分段综合模型设计了鍪笛椋直鹪凇拔蠢匆恢堋焙汀拔蠢匆荒辍闭个时域内,采用图片定位作业和图片排序作业的方法,结合空间、参照点、事件和年龄因素,考察岁儿童对以日和月为计时单位的代表性事件的时序及时距的认知特点。本研究结论如下:斜皇跃芏晕蠢匆恢苣谝匀瘴5ノ缓臀蠢匆荒昴谝栽挛5ノ坏拇硇允件与相应参照事件的时距进行区别,判断准确性呈现出随年龄递增的趋势。甓判断与岁儿童不同,也有别于甓~甓硐殖龉潭ㄊ褂媚持值ハ蛳咝缘目占浔瓿叩那魇啤诹街质庇蚰冢~甓疾荒芤浴跋衷凇蔽2握盏闩卸衔蠢词录氖本啵甓芨菔笛橐G笱≡袂〉钡牟握盏悖岁儿童在“未来一周”的时域内能用“现在”作为判断的参照点,在“未来一年”的时域内则只能使用固定的参照点。诹街质庇蚰冢~甓晕蠢词奔涞娜现>诓煌潭壬鲜艿绞录煜~甓浴敖墓ァ庇搿敖奈蠢础北硐殖霾煌潭鹊幕煜凇拔蠢匆恢堋钡氖庇蚰冢~甓芤浴靶瞧谔臁蔽2握盏憬薪衔准确的时序判断,同等条件下的时序判断成绩优于时距判断:只有甓芙衔W既的以“现在”为参照点进行判断。在“未来一年”的时域内,任一种参照点条件上,即使甓呐卸献既沸砸脖冉系汀估近端时点的时距,高估远端时点的时距。性的影响。岁儿童对。近的未来。的时问认知研究
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前言发展模式力的一个重要特性,而对未来时间的认知则影响着这种预期和计划能力。时间认知包括此对未来进行计划。岢龉桓觥芭餎蹦P停衔3扇酥饕8人类对世界的认知是以客观物理世界知识为基础的,而时间认知是其中的重要内容之一。多年来心理学家从不同侧面对儿童及成人的时间认知能力进行了大量的研究,如泄爻扇撕投奔渲>醯难芯浚籔远氖奔涓拍钊现发展过程的研究;对时间结构的表征和自然周期时间所进行的研究;黄希庭等对儿童时间观念发展的研究:方格等对儿童的时间顺序认知发展的研究;王振勇和黄希庭对时序信息加工机制的研究;黄希庭和张志杰对个人时间管理倾向的研究等。认为,了解未来、计划未来是人类生存和发展的需要,也是人类智对时序、时距和时点龇矫娴娜现黄希庭等,渲惺毙蛑溉嗣悄芙礁龌蛄个以上的事件知觉为不同的并且按顺序组织起来,时距指界于两个相继事件之间间隔时间的长短。成人具有丰富的对问模式知识,能在各种时间模式内对事件做出预期和准备,并据目标事件相距“现在”的时间来选用恰当的时间标尺对未来时间进行判断。也认为,成人对未来事件的早晚性的判断很大程度上依赖于在某一时间模式中,这些事件与当前事件的相对时间关系。在儿童的未来时间认知方面,国外已出现过不少研究,如远的未来时间认知的研究等:国内也有一些相关研究,如姜涛和方格,对小学儿童在习俗时间的时距和周期性的认知特点的研究,方格和田学红在小学儿童对日常生活事件时间关系推理能力方面的研究等。曾研究过儿童对未来一天及未来一年内事件的时序认知特点,但除此之外,专门针对儿童的未来时序和未来时距认知特点的研究并不多见。儿童的时间认知研究范式根据研究者所选内容不同,可分为发展模式和时空模式。发展模式指通过研究儿童对事物发展变化过程的认识来分析儿童的时间观念发展,例如和等对历时性透视的研究。岁儿童对‘近的未来。的时问认知研究
个时段僮蛱臁ⅱ谌ツ辍ⅱ勖魈臁ⅱ苊髂内所发生事件的图片,结果发现即使在的研究表明,小学儿童对习俗时间的周期性特点的认知成绩随年龄增长而不断提高:方格和田学红也指出,小学儿童对日常生活事件时间关系的推理能力有随年龄发展的趋势。儿童时间认知能力的发展过程大致可分为鼋锥危岁前的萌芽期、岁岁儿童能在一些较为简单的时间模式内对事件顺序进行表征,通过“事件表征”或“脚衔#扇硕晕蠢词奔涞呐卸现饕R览涤谙八资奔浔碚飨低场指出,所谓习俗时间是指根据一定的规则,由钟表和日历等时间工具合法表征的时间系统,如“年”、“月”和“星期”等,并认为儿童不会使用成人所惯用的习俗时间表征系统。~昙兜亩聪群笏承蚍直鹋帕谢昙抖校苷放卸稀懊髂辍钡娜耸参垂耄庖脖砻鞫形囱Щ崾褂孟八时间表征系统。但认为,儿童能应用一些