文档介绍：《椭圆及其标准方程》教学设计说明我在进行《椭圆及其标准方程》教学设计过程屮力图在如下三方面作文章,(方案一)用圆柱状水杯盛半杯水,将水杯放在水平桌面上,,水杯倾斜,再观察水平面,,,根据圆的定义,,在另一端系上一支粉笔,“分裂”成两点,将细绳的两端固定在这两点,用粉笔挑起细绳并绷紧,移动粉笔,,从屮归纳椭圆定义——与两个定点的距离之和为定长(绳长)的点的轨迹为椭圆(绳长大于两定点间距离).(方案二),只是在画椭圆之前做了些铺垫工作,从口常喝水这样一个熟悉的情景屮引出话题,突出椭圆与圆的联系,过渡自然、节约时间,但缺点是从椭圆画法屮概括椭圆定义过于显性,,原题为:圆0的半径为定长t,A是圆0内一•个定点,,当点P在圆上运动时,点Q的轨迹是什么?为什么?该方案趣味性较强,能充分调动学生的学****兴趣和探究欲望,椭圆定义相对较隐性,为学生探究留下一定余地,但学生活动用吋较长,需要教师合理控制折纸活动和探究交流吋间,,要求教帅成为学生学****的引导者、组织者、合作者和促进者,使教学过程成为师生交流、积极互动、,切实改进学生的学****方式,,最终采用了方案二,不为教学进度所累,放弃繁难****题演练,采用让学生动手实践、自主探究、合作交流及教师启发引导的教学方法,按照“创设情境——学生活动——意义建构——数学理论一一数学应用——回顾反思——巩固提高”的程序设计教学过程,并以多媒体手段辅助教学,使学生经历实践、观察、猜想、论证、交流、反思等理性思维的基本过程,充分尊重学生作为学****主体的情感、认知水平和发展需求,,