文档介绍：浅谈历史教学的情感态度价值观教育
【摘要】新课标中用“情感态度与价值观”代替了传统大纲中的“思想教育”是教育改革的重要成果。本人根据自己长期的历史教学实践,就如何培养学生的情感态度和价值观做了一些粗浅的探讨与同仁共勉。
关键词历史教学情感态度价值观教育
随着改革的进一步深化和市场经济的不断发展,不良的社会思潮影响和侵蚀了可塑性极强的中学生,学生对自己的前途失去信心,对自己对社会毫无责任感,学习动机不明确,厌学逃学现象严重,甚至有青少年走上了犯罪的道路。为此作为一名中学历史教师,我深感在新时期历史教学中学生的情感态度与价值观的培养实在太重要了。突显情感、态度和价值观教育是新课程的一个基本理念和基本特征,也是教学具有教育性规律在新课程中的体现。
重视情感态度与价值观教育是中华民族优秀文化的一部分。从古人提出的“太上有立德,其次有立功,其次有立言”的垂训,到近代李大钊等呼吁的“愿为社会先驱的决心”,中华民族情感态度与价值观的教育传统可谓源远流长。因为良好的情感态度价值观的教育和养成不仅可以促使学生在人生境界、人生态度、健全人格、坚强意志、团队精神、科学态度等方面的形成和完善,最终达到育人立人的目标,还可以使学生在对国家和民族的情感上,形成对民族的认同,祖国的热爱以及对祖国和民族的责任感。而且随着当今社会的发展和竞争的激烈,“人力资本”、“开发人力资源”等理论逐渐被国际接受。对学生“情感态度与价值的教育也已引起各国教育的关注。所以说在历史课堂上落实情感态度价值观教育目标是当社和教育发展的必然要求。
当前,广大教师已经普遍意识到必须加强情感、态度与价值观的教育,这是课程改革的一大收获。但是,历史教学中的情感、态度与价值观的培养,要从历史的角度进行发掘。从这个意义上说,历史教学中的情感、态度与价值观的教育,是基于历史情感生成的。直接灌输、生拉硬拽只能让学生离目标更远。相对而言,知识的、技能的东西是外显的,比较容易量化,情感、态度和价值观不是“做”出来的,也不是“教”出来的,而是真情流露、切身体会出来的。否则,越是想体现,就越显得虚伪。确切地说,情感、态度与价值观的培养,必须追求“随风潜入夜,润物细无声”之功效。学生的心灵是真实而又善良的,只要引导他们走进真实的历史,他们就会正确地感受和评价历史。但是,如果总是让他们站在历史发展的旁观者角度,即使再悲壮再雄伟的历史,也无法激起其内心的波澜。所以,教师可以通过重现历史,让学生身临其境,最大限度地走入历史人物的内心,以至“观史如身在其中”。历史教学中的情感、态度和价值观教育不同于传统的一般知识的传授,它是要求学生通过内心体验,形成情感、态度和价值观。历史体验是要用全部的心智去感受、关注、理解历史人物、历史事件、历史现象的思想和观点等。只有通过体验,学生才能把一个陌生的(或不太熟悉的)、外在的、与自己无关的遥远的历史现象转变为熟悉的、可以与之交谈的历史事实,能在头脑中形成历史画卷和真实情感,并逐步内化为态度和价值观。
在历史教学过程中,学生情感、态度价值观教育的第一阶段更多的是对历史素材所反映的基本道德倾向的肤浅认识,在教师的引导下学生更多形成的只是基本的道德表象认知;第二阶段在学生形成基本的道德认知后,帮助学生理解以形成道德观念。第三阶段就是在学生的道德情感观念形成之后,结合我们的社会生活实践,进一步增