文档介绍：关于中小学数学教学衔接问题的几点思考
这次教研室按排六年级与初中老师互相听课、交流的活动中,我觉得非常有必要。因为,无论从教学方法、学习习惯与学习方法等来看,中小学在教学过程衔接中都存在着一定的矛盾与弊端。
首先从教学方法的衔接上来看。由于中小学生年龄的特点,小学中老师管的严,可以讲是手把手的教,学生学完新课后不断地反复地练习,学生对老师有一定的依赖性,真正做到了少讲多练。针对初中学生的特点,也提倡精讲多练。但由于课程设置、教学内容与教学时间的关系,不可能做到一题多练。解题必须从概念出发,有层次有深度地练习,促使学生积极思维,使之能灵活解题。因此,课堂上主要以讲授法为主,要活跃学生的思维,就赖于教师对题型的多变,使学生能正确地顺利地解决一个个习题和对概念的进一步理解。整节课的模式就是,师出题,生马上做,(甚至有一部分学生还没做完)师就自己讲解,练习题有层次地做了一道又一道,教师只是个别提问,也没有深入到学生中去了解学生掌握情况,但这样,我觉得对于理解能力差的那部分学生来说,无疑是越来越不懂,导致失去信心。可是,初中老师如果不这样做,象小学老师一样,对中下生不懂的知识课后补了又补,一个老师、学生没时间,一个会影响初中升重点高中的升学率,会影响整所学校声誉,他们也不得不这么做,偏向中上生。总之,比较矛盾。
其次从学习习惯与学习方法的衔接来看,小学教师要善于抓住学生过渡时期有利时机,指导学,指导学生预习、复习,进行单元小结,认真掌握好每章节的概念课前会预习良好的学习习惯。同时对学生积极发言的好习惯加以保护。要逐步培养学生的自学能力,要求学生适当选读数学课外读物,培养兴趣,开阔视野。严格要求学生认真独立完成作业,对批改后的作业,若有错误一定要加以改正。以致到初中学习任务重,时间紧而不适应,使学生感到数学枯燥无味,而丧失学习信心。
此外,我有一个想法,能否让六年级学生到初中去跟上一天课,让他们提前对中学生活有个了解,对自己的有些生活习惯应该怎样调整,也好提前知道、并做准备。当然如何更好地搞好初一数学和小学数学的衔接是一项很有意义的工作,还需要我们在教学中不断实践和探讨。