文档介绍：09年高考语文考试说明的变化及复习建议
鼓楼区教研室09、1、20
“语言文字运用”部分的变化
位置的变化
由第三部分调到第一部分
与试卷由易到难的结构一致
内容的变化
(5)选用、仿用、变换句式
主要考查按照具体要求进行语言表达的能力(原为技能)
(7)语言表达简明、连贯、得体,准确、鲜明、生动
简明……连贯……得体……准确……(原准确在前)
简明、连贯、得体单独设题可能性大。
分值的变化
由5题18分减到4题15分
“古代诗文阅读”部分的变化
顺序的变化
默写由4 调到 1
层级上符合易到难规律
内容的变化
3 分析综合
(2)归纳内容要点,概括中心意思
重点考查对文章的(某一)层次、段落或整体的把握能力。(“某一”删去)
分值的变化
由6题34分提高到6题37分,翻译加1分,古诗赏析加2分
这部分的难度会加大
“某一”本无必要,理应去掉
“现代文阅读”部分的变化
位置的变化
由第一部分调到第三部分
与试卷由易到难的结构一致
内容的变化
2 鉴赏评价
(1)体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术。(原为语句的表现力)
丰富含意重在内容的思想性,语言表达重在艺术表现力。(原为艺术性)
文学类文本
对鉴赏评价的要求提高,既有知识方面也有能力方面。
“表达艺术”的内涵更丰富,“表达”是能力测试重点,文本是语言艺术,对文本的阅读需要关注作者的表达艺术,作者思想情感与表达个性有重要的联系。“语言表达艺术”的提法突出了三个要点“语言”、“表达”、“艺术”,三者有机联系,是与“鉴赏评价”相吻合的高层次能力要求。在“思想性”之前加上定语“内容”,用“内容的思想性”来表述就更准确了。文以载道,阅读需要文本意识,内容是以文本为宗的,从文本内容来鉴赏评价其思想性,才算得上有据可依,找到水源,而不能架空鉴赏评价。尤其是09年把08年的“‘表现力’重在艺术性”改成“语言表达重在艺术性表现力”是颇具匠心的,这里既突出了“语言表达”为重要考点,也对“语言表达”提出了更高要求,即需要“艺术性表现力”,这里强调的是整体与局部的关系,从艺术性的角度来鉴赏评价其“表现力”,这与原来所说“表现力”的“艺术性”的鉴赏评价标准是不同的。
关于鉴赏
08的“语句的表现力”与09的“语言表达艺术”是有很大差异的,“语句的表现力”强调的是“语句”和“表现力”,而“语言表达艺术”中的“语言”则外延更宽了,
“现代文阅读”部分的变化
内容的变化
3 探究
(1)从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神。(后半句为08版的(2),两点合一)
要求从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究。(时代背景与人物形象位置换;“切入”新加,告知提示的是角度)
(2)探讨作者的创作背景和创作意图
要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。(这一点为新增。操作性强,值得关注)
文学类文本
“现代文阅读”部分的变化
内容的变化
3 探究
(3)探究文本中的某些问题,提出自己的见解
要求立足自我,感悟和体验文本,独立思考,发表看法。(“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”原为“对作品进行个性化阅读和有创意的解读”改后更具操作性)
文学类文本
分值的变化
由4题20分增为4题23分。
探究,是与08说明相比变动最大的考查点,要求并不见得提高,但更具体,更具实际操作性。
2009年考试说明对“探究”能力的完整表述是:
探究:指对某些问题进行探讨,有见解,有发现,有创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
解读:2009年改2008年的“探讨疑难问题”为“对某些问题进行探讨”,是更为准确的提法,“疑难问题”的提法不严谨,“疑难”可能是一己之见,也可能是命题者的主观臆断,因为某一问题对甲而言也许属“疑难”,但对乙而言就不算是“疑难”;而“某些问题”的提法则较为科学,“某些”问题可能并不能算“疑难”,但很有探讨的必要,可以作为命题点。2009年改2008年的“有所发现和创新”为“有见解,有发现,有创新”也是有分寸的提法。2009年所增加的“有见解”这是激励个性探究和多元探究的重要导向,“见解”是需要文本意识和建构意识的,能够指向文本又能跳出文本的阅读才是有意义的阅读。
关于探究
2008年考试说明对“探究”能力的完整表述是:
探究:指探讨疑难问题,有所发现和创新,是在识记、理解和分析综合的基础上发展了的能力层级。
关于探究
“要求从人物形象、时代背景、环境氛围、细节描写、语言表达等方面入手,探究民族心理与人文精神。”进行了删改:“丰富意蕴,以及内涵的民族心理和人文精神”都属思想内容范畴,整合后的新表述比较明晰准确。200