文档介绍：《农村低中段学生课外阅读有效性策略》研究报告
——激发阅读兴趣多元阅读指导提升阅读实效
一、课题的提出
我国语文教学的宝贵经验,其中最重要的一条是“多读”,这是我国语文传统教学的精华。吕叔湘强调:“学习语文需要大量阅读。”苏霍姆林斯基曾说过:“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”通过持续而广泛的阅读,学生的语言文化知识的积累就会越来越深厚,写作能力就会得到发展提高。
新课程标准明确强调了小学阶段应完成100万字的阅读量,并且积极倡导“沟通课堂内外,充分利用学校、社会、家庭等教育资源,开展综合性学习活动,增加学生语言实践的机会”。阅读是语文教学的重心,探索并完善阅读教学体系,是我们小学语文教师着力解决的问题。我校区地处仁和区较边远的少数民族地区,由于受许多客观因素的制约,小学生接受外界的信息比不上城镇里的孩子,他们读得少,听得少,见识少,造成了学生语文基本素养积淀少,从而影响了低中段学生听、说、读、写等语文基本能力的提高,也影响了低中段学生语文成绩的提高。特别是在课外阅读方面,调查结果表明:农村小学生的课外阅读很不乐观,许多孩子书包里没有一本课外书,许多孩子也没有完整地读完过一本课外书。老师和家长重视了课内阅读,却忽视了课外阅读的拓展。由于对课外阅读认识不到位,制约了我校区低中段语文教学质量的提高。从现状来看,农村小学生口语表达能力、习作能力都普遍较差,语文检测成绩也不理想。所以,如何结合本校的实际开展课外阅读活动,这是我们需要认真思考的问题。课外阅读需要探索的方面很多,如阅读兴趣的培养,阅读意志的磨砺、阅读效果的评价、阅读方法的指导、阅读习惯的养成等。我们
认为最根本的落脚点就是追求阅读的实效性,真正使学生在阅读中有所收获。因此,我们确立了“提升小学生课外阅读有效性研究”这一课题。
二、概念的界定
“课外阅读有效性”指学生的读书活动有实效,即通过阅读,达到新课程标准所规定的要求,并能将课内外的知识贯穿起来,提高阅读能力,使学生真正受益,得到成长。
“提升小学生课外阅读有效性的研究”是指教师从小学生学情出发,给予他们必要的读书指导,也就是研究采用什么样的方式、方法激发小学生课外阅读兴趣,扩大学生课外阅读量,养成良好的读书习惯,并保持一种积极的、主动的、愉悦的情态,投入到课外阅读中,最终形成能够提升课外阅读有效性,具有科学性、可操作性的带有普遍规律的指导方法。
三、研究目标
1、以小学生课外阅读教材为基本点,以丰富多彩的读书活动为载体面,以学校、家庭、为框架体,着力激发学生阅读兴趣和读书愿望,养成良好的读书习惯,掌握科学的读书方法,培养阅读能力,提高语文素养。
促进小学生的发展。全面提高语文教学质量。
2、总结提升课外阅读有效性、具有可操作性的教学策略。
3、提高教师的阅读教学理论水平,促进教师的实践能力和科研能力的发展。
四、研究内容
1、农村低中段学生课外阅读状况调查及归因研究。
2、学生的阅读兴趣培养和阅读方式的多元化指导研究。
3、有效提高学生课外阅读效能研究。
4、小学生课外阅读活动互动问题研究,即生生互动、师生互动、亲子互动、家校互动。
五、研究方法及对象
1、行动研究法:在新课标的指导下,结合师生实际开展本实验改革活动,以提升学生课外阅读的有效性为核心,激发学生进行课外阅读的兴趣与积极性,努力实现新课标提出的课外阅读改革目标,促进学生优秀阅读品质的形成。
2、问卷调查法:问卷调查学生的语文课外阅读现状,并根据调查结果及时调整相应的做法。
3、.经验总结法:在课题实验和研究的基础上,根据课题研究的重点难点,积累材料,探索有效措施,总结得失,寻找更加科学合理的“课外阅读有效性”策略。
4、个案法:观察记录实验中特殊学生阅读品质的纵向变化情况。
5、研究对象:全校三、四年级学生。
六、预期效果
1、撰写农村低中段学生课外阅读现状调查研究报告。
2、撰写有价值的研究报告。
3、实现学生的阅读趋向明显,阅读广度提升,阅读量明显变化。
4、促进教师的专业发展和语文教学质量的提高。
5、总结、提炼课外阅读有效性、具有可操作性的教学策略。
七、研究的主要阶段
1、第一阶段:(2008年9月—2008年12月)对全校区低中段学生的课外阅读状况进行调查研究,写出调查报告。选定研究对象。
2、第二阶段:(2009年1月—2009年7月)农村低中段学生课外阅读状况调查及归因研究。
3、第三阶段:(2009年8月—2010年2月) 学生的阅读兴趣培养和阅读方式的多元化指导研究。
4、第四阶段:(2010年3月—2011年3月):(1)有效提高学生课外阅读效能研究。(2)小学生课外阅读活动中互动问题研究。
5、第五阶段:(2011