文档介绍：渠县普教职教教育科研项目
“农村初中语文课外阅读的实施策略探索”
成
果
报
告
主研人员: 贺俐蒋小飞文果叶小勇
熊强倪贤斌柏长杰
主研学校: 定远乡中心学校
二〇一三年五月六日
一、课题概述:
本课题是对农村中学生语文课外阅读实施策略研究的总结。
通过两年多的研究,我们在仔细分析了农村初中学生课外阅读存在的量不足、质不优等问题的前提下,提出了改善阅读环境、丰富阅读资源、增强阅读效果的目标,采取了强化阅览室图书室功能、组建班级“读书角”、填写“读书卡”、开展读书评比活动等一系列相应的措施及策略。如今学生们爱上了阅读,在校园内随处能见到学生们读书的身影,养成了阅读的习惯,掌握了许多课外阅读的方法,不动笔墨不读书的习惯已基本形成,学生们思想素质也明显提高。
二、研究的价值
相关研究资料表明,语文课外阅读在中学阶段有着非常重要的作用:
1、有利于语文课程形成开放性的学习领域。课外阅读是开放的,使学生的思维向课外延伸,能力和视野向课外发展,拓展学生理解和运用文学语言的机会和实践领域。通过阅读,提高学生的文明素养,已成为当今世界全球教育的一个基本共识。
2、提升人生境界,强化人文精神,真善美广植人心。课外阅读在潜移默化中强化了人文精神。在学生评价课外阅读的意义和价值时,学生认为“有书相伴,人生不寂寞”、“在阅读品味人生,提升了人生境界”这也是课外阅读的一种必然收获和最大收获。当代著名教育家魏树生,在这方面为我们做出了榜样。他要求新生入学第一课每人要有一本伟人传记和一本名著。可见他非常注重通过课外阅读提升学生的人生境界。
3、自主阅读不但使学生有了做学生主人的强烈优越感,也为语文学习带来了极大的空间。让学生做学习的主人,变“苦学”为“乐学”,变“要我学”为“我要学”,有利于养成学生的研究素质,以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准,充分体现学生的个性。
三、农村初中学生课外阅读存在的问题
通过问卷调查、走访了解之后,对调查结果汇总整理并分析,我们发现:
(一)课外阅读的资源极度匮乏,阅读量远远达不到“新课标”的要求,课外阅读的时间严重不足。
2002年新制定的《九年制义务教育全日制初级中学语文课程标准》明确指出“九年义务教育阶段课外阅读总量应在400万字以上”;“初中段(七—九年级)要求:‘学会制定自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著
’”。
然而,学校图书室图书有限,且种类不多,又多是陈旧发黄的书,学生不爱看;农村学校的网络阅读资源基本上没有;社会机构提供的阅读资源的在农村中相对缺失等等问题导致了学生阅读量严重达不到新课标的要求。
又由于学业负担重,学生的课外阅读时间被挤占。在问及平时不读课外书的原因时,“因为作业多而没时间看”的学生约占总数的70%,其中七年级和九年级的学生因为这一原因而不进行课外阅读的分别达七、八成,只有八年级学生仅五成认为作业多。可见,刚入初中校门的七年级学生与备战中考的九年级学生都被学校管得较严,学生课业负担依然是阻碍学生积极地进行课外阅读的“拦路虎”,挤占了课外阅读所需的地位和空间。只有少数同学安排了课外阅读的时间,且大部分的同学课外阅读时间在一小时以下。
调查统计:
,你的阅读习惯是( )
%
,有时不阅读 %
4人占2%
(二)从他们选择阅读书籍的角度来看,存在盲目性、片面性,缺乏必要的指导。下列三个图表就很能反映出这些问题:
表2 关于“你对课外书的理解”调查统计表
所占选项
百分比(%)
年级
与学习无关的
对学习有益的
老师要求的
其他
七年级
4
八年级
75
4
12
九年级
4
79
表3 关于“你阅读的目的是什么”调查统计表
所占选项
百分比(%)
年级
兴趣
消遣
获得知识
没有目的
七年级
4
八年级
九年级
63
表4 关于“你是怎样选购图书的”调查统计表
所占选项
百分比(%)
年级
老师推荐
自己比较加以选择
买同学间流行传阅的书
七年级
八年级
九年级
从表2与表3的数据中可以看出,多数学生阅读课外书籍是因为“对学习有益”,“获得知识”,这不免又与学业、成绩有关,有一定的功利色