文档介绍：2010年福建省高考语文试题特点及分析
角美中学许君胜
2010年是我省进入高中新课程后的第二届高考,为了有利于高校招生,有利于中学实施素质教育,体现高中新课程的理念,命题组遵循教育部《考试大纲》和我省《考试说明》的要求,并结合普通高中教学实际进行命题。今年试卷体现了“以稳为主,稳中有变,稳中求新,平稳推进”的精神,试题凸显新课程理念,注重科学性、公平性,重视基础性主干知识,强调学科能力与素养,关注学科知识与社会、生产、生活的联系。
一、  突出能力立意
高中新课程强调提升学生的语文素养,而语文素养的核心是思维力。今年作文题采用了材料作文,这则材料可引发考生从多角度进行思考,有利于突出考查学生的思辨能力和发散性思维。“思辨能力”是学生作文(特别是议论文)亟待加强的写作能力。这种命题方式能有效地规避“套作”的现象。
“语言运用”部分,所选材料是我国与欧美国家之间的节日文化的交融,引导学生关注生活、关注文化。材料可引发考生从多角度进行思考,形成自己的观点;试题要求用150字加以阐述,注重考查思维和表达能力。
文言文阅读部分设置了“内容信息筛选”题,这种题型难度不大,但要求考生从总体上把握文本的内容,根据需要对信息进行筛选和整合,这种“信息阅读”能力(包含论述类文章阅读、科普文章阅读)是信息社会中一种重要的能力。
二、体现选择性和公平性
《考试说明》确定了以文学类文本和实用类文本为选考内容。这样的设置是遵循教育部颁发的《考试大纲》,体现的是高中教育的选择性。我省今年语文卷的文学类文本为林斤澜的散文《春风》,实用类文本为王庆其的科普文章《“天人合一”的医学模式》,两篇文章内容不同、体裁迥异,分别考查考生的文学素养和科学素养,适应不同学习兴趣考生的选择。具体设题的考查点、难度值都努力做到平行设置,保证了选考内容的选择性和公平性。
鉴于我省高中语文教材存在两种版本的现状,试卷的命制也充分考虑到了非选考部分的公平性问题。具体题目体现在默写题中,要求默写的名句名篇都是课标规定的篇目,以及两种教材的共有篇目。命题选用的材料没有因地区差异而存在不公平问题。
三、 关注对教学的导向性
试卷对“文学名著”和“文化经典”的测试形式做了探索。为了保持学生课外阅读的积极性、保证阅卷评分的可操作性,“文学名著”的考查仍然定位于检测学生是否“读书”,评分标准作了适当的改革,答案要求宜粗不宜细。“文化经典”的阅读考查则根据广大师生的建议,适当降低了难度,旨在考查考生了解经典文化的情况。
试题中多处引用古诗句设题,增加试卷的文学色彩。诗歌鉴赏部分选择了宋代诗人郭祥正的《访隐者》,该诗侧重描写景色和人物形象,突破了往年“借景抒情”或“情景交融”的窠臼;在考题设置上,注重考察学生对诗歌遣词炼字、人物形象和主旨的分析,强调诗歌鉴赏依据的是文本语言,由言体情,对诗歌鉴赏教学有导向作用。古诗鉴赏题与中学教材中的内容衔接,考生需要根据课文内容答题,题型有突破,强调课内外结合,旨在引导师生重视课文的教与学。
重视对语文基础知识掌握和实际运用的考查。“语言运用”部分,所选材料为五月份报刊登载的关于上海世博会的报道,这样的题目设置既能使学生在潜移默化中受到“科学、文明”的教育,又能在现实情景中考查考生运用语言文字的能力。“写作”部分错别字扣分,由原来的最多扣3分改为最多扣5分。以期引起对语文基础知识教学的重视。
四、  注重稳定性与规范性
今年的语文试卷在结构编排上较去年稍有变化,即按“古代诗文阅读”、“文学名著和文化经典阅读”、“现代文阅读:论述类和文学类、实用类文本阅读(选考)”、“语言文字运用”、“写作”共五大块顺序排列,这样的编排顺序符合语文学科教学的分类,有利于考生厘清答题思路,有利于考生水平的发挥。但是,具体的题型均按照《考试说明》规定进行设置,题目编排的顺序遵循“由易到难”的原则,既体现了对考生的人文关怀,又注重了试卷的稳定性。
命题关注试卷的规范性。试卷充分考虑到了整卷的阅读量、书写量,今年的阅读量和书写量与去年基本持平。试卷题干表述力求简洁明了,答案示例注意从学生角度出发,力求规范、清晰,易于评分操作。
2010年福建省高考数学质量分析
龙海市角美中学郑溪松
试卷命题立意分析:
试卷针对我省各地使用不同版本教材的实际情况,结合中学数学在思想方法和能力等方面的要求,贯彻新课程的理念和2010年福建高考考试说明的精神。2010年高考数学试题从整体看,贯彻了“总体保持稳定,深化能力立意,积极改革创新”的指导思想,在强调积极深化教育改革,全面推进新课标的方向上指导了中学教学,继续稳步向前推进素质教育。试卷既注重了对基础知识的重点考查,也注重了对能力的考查。从考生的反映看试题难度题目偏难,尤其是最后几道大题考查深入较难,有较好的梯度和