文档介绍：作者:许素申请学位类别和级别:全日制专业学位研究生,硕士学科专业:’教育技术学篍学位授予单位:浙江师范大学:指导教师:周跃良、楼广赤论文提交日期:年:’:::,,
.』煳愀基于永康市教师专发展平台的教师共同体交互研究摘要结构紧密、互惠程度高、、共享的重要途径。交互的结构和深度直接影响到学习者在‘线知识建构的质量,影响到教师隐性知识的表达和实践性知识的积累。研究表明,交互内容有利于共同体成员高水平的知识建构。教师作为特殊的学习者,众多学者对于影响其在线交互的因素和促进其在线知识建构的策略方面大多是理论论证,而缺少实证性的研究和数据支持。为了探索影响教师共同体在线交互的因素,提出切实可行的促进其交互的具体策略,本文基于永康市区域性教师专业发展平台这一教倚槟馍缜隽松钊分析。本研究一方面为教师共同体在线交互方面的研究提供实证依据,另一方面的质量提供评价依据和决策参考。基于上述背景与目的,围绕“影响教师在线交互的因素”采用社会网络分析法、内容分析法、问卷和访谈法,完成以下研究工作:首先,使用社会网络分析法解决教师共同体在线交互的“结构”问题。通过对两个团队在线交互的文本进行量化编码,依次对整体网络的主要指标进行分析,找出了各自在线交互的结构特点并对两团队进行了对比。其次,通过发放问卷和沂谈收集教师共同体相关数据,并使用统计分析法和社会网络分析法对教师使台的情况以及现实,交で榭鼋蟹治觯ν颊襥影响教师共同体在线交互结构的原因。再次,以知识建构的视角,构建了教师在线学刊的内容分析体系,并依照此.
关键词:教师在线共同体;交互;社会网络分析;内容分析框架对交互文本进行内容分析找出教师在线交互的内容特点和其影响因素。般是现实教师培训活动中的组长、班长或班干部;共同体在线交互对象倾向于现体团队组织结构;质抵械慕换ス叵担平台交互环境的设计;淌Ω鋈搜以此为依据,提出提高教师在线共同体交互的质量和知识建构的水平,可以从如和专业发展的观念;嘣;钠兰刍萍罢咧С趾凸睦研究发现,教师共同体在线交互存在一定的领导者和关键成员,这些成员一实生活中的特级教师或名师;教师在线知识建构水平总体比较高,但缺乏观点的收敛、检验和达成共识。通过研究,本文认为影响教师在线交互的因素有以下五个方面:谙吖餐习态度、需求、时间和教师专业发展阶段等个人因素;呒傲斓嫉闹С帧2下几个方面苻手:呕淌餐逑质蹬嘌档淖橹峁梗蒲У胤肿榇钆洌充分发挥优秀教师的专业引领作用;U苟嘌南质蹬嘌祷疃俳淌餐体的了解和沟通;晟平淌ψㄒ捣⒄蛊教ǖ纳缁嵝越换スδ埽转变教师学习,
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目录基于永康市教师专业发展平台的教师共同体交互研究⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.图表目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...⋯⋯图目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.表目录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯呗邸璴研究背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.畔⒒⒒贝慕淌ψㄒ捣⒄⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⒀芯孔凼龊屠砺刍相关概念及其内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...ü⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯。平台交互数据的社会网络分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..、,⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯