文档介绍：基于中学地理教师专业发展的网络学习共同体研究摘要以网络为依托的教师学习共同体的形成与发展,为教师的专业发展提供了一个全新的环境和模式,促进了教师教学研究的日常化和生活化。本研究的关注点在于地理教师网络学习共同体对地理教师专业发展的影响上。本文首先将教师专业发展传统模式和网络环境下的教师学习共同体模式进专业发展上的独特优势;采用问卷调查法对地理教师参与传统教研情况进行了调查,调查结果揭示了传统教研和网络教研在促进教师专业发展上的互补性,不同教龄的教师对两种教研方式的不同认识,并对出现这种现象的原因进行了简单阐述。其次,通过对部分地理教师网络学习共同体的观察,将地理教师教研中所使用的网络工具如博客、论坛、群及微博进行了功能对比,分析其各自的优势及对教师专业发展的作用。本文将星韵地理网作为典型案例,运用问卷调查法、参与研究法、观察法等对其进行了综合分析研究。首先,调查了教师参与星韵地理网的的活动情况,以了解星韵地理网的影响范围及吸引地理教师参与星韵地理的原因。其次,对星韵地理网定期举行的活跃度较高的教研活动鏠貉刑,分析其交互过程中存在的优点和不足,并提出优化的建议。再次,从博客的类型、对话内容、评论类型和博客反馈时间缆凼奔浜突馗词奔方面,对博客的进行对话质量观察与分析,以阐明星韵地理教师博客对促进地理教师专业成长所发挥的作在上述研究的基础上,根据教师网络学习共同体的形成背景、目的将共同体分为地方官方背景、学术背景、商业背景以及由兴趣升华的社会责任感的地理教师网络学习共同体等掷嘈停⒓蛞V赋霾煌尘岸越淌ψㄒ党沙さ幕行了结构对比,分析其各自的优势与不足,突出网络教研模式在促进地理教师用。
关键词:学习共同体;网络学习共同体;教师专业发展;地理极和消极影响。并在此基础上阐述了由兴趣及社会责任感形成的地理教师网络期、反复期、衰落期或成熟期等五个阶段:藉此提出一个可持续发展的地理教师网络学习共同体的建构策略,包括其所应秉持的原则,并从目标、人员、文化、技术因素等四个方面提出构建地理教师网络学习共同体需要的关键要素,以期为地理教师网络学习共同体实现可持续发展提供借鉴及建议。学习共同体发展的生命周期,将其经历的生命历程分为创办期、形成期、发展摘要
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目录砺郾尘啊国内外研究现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯饕Q芯磕谌荨二、地理教师网络学习共同体概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一餐逵胙肮餐濉淌ν缪肮餐濉媛邸三、中学地理教师专业发展概述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯录⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..一、绪论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..选题背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯质当尘啊际醣尘啊庋芯肯肿础谘芯肯肿础主要研究内容与研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.芯糠椒ā选题意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯概念界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯乩斫淌ν缪肮餐濉理论基础⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯禾宥ρА肮邸钊鲜堵邸璴教师专业发展历程⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯...⋯.⋯...⋯.....⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯...⋯⋯⋯⋯......⋯⋯.⋯⋯⋯.....⋯⋯⋯⋯
教师专业发展的不同取向⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.中学地理教师专业发展内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.教师专业发展的两种模式⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.淌ψㄒ捣⒄沟拇辰萄心J健淌ψㄒ捣⒄沟耐缃萄心J健中学地理教师参与教研现状⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.乩斫淌Σ渭哟辰萄星榭觥缘乩斫淌ψㄒ堤岣呓洗蟮拇辰萄蟹绞健璴煌塘涞慕淌Χ粤街纸萄蟹绞阶饔玫娜鲜丁四、地理教师网络学习共同体的实例分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯基于网络环境的地理教师教研方式解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.试垂蚕硖濉窃系乩硗景婵榻峁埂窃系乩硗镜氖褂孟肿础星韵地理网络研讨活动解析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.窃系乩鞶航萄心谌莘治觥窃系乩硗萍霾┛投曰爸柿糠治觥五、基于中学地理教师专业发展的网络学习共同体建构策略⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯地理教师网络学习共同体的支持背景⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.乩斫淌ν缪肮餐褰ü乖颉乩斫淌ν缪肮餐褰ü挂K亍乩斫淌Σ斡虢萄星榭觥曰敖换ヌ濉地理教师网络学习共同体案例简介⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.窃系乩硗蚪椤地理教师网络学习共同体生命周期⋯⋯⋯⋯