文档介绍：关于小学语文课程改革主要内容的思考
巢宗祺
2009年9月
一、课程内容和目标的调整
语文课程的功能特征
“工具”与“人文”价值并重

社会进步对语文课程的要求
继承优良传统与三个“面向”相统一
二、强调读书
读书是学习语文的第一要务
读书的兴趣、习惯、品位、方法、能力
关于我国语文教育的优良传统
诵读的作用
储存语言材料,
“塑造”语言模型,
形成和强化语言反应机制,
受到情感、审美、文化的熏陶
三、注重积累和梳理
积累的内容和途径
语言、范例、知识、经验等
阅读、诵记、摘录等
梳理——对积累的温习与条理化
复用——在实践中对积累的强化和提升
四、强化汉字教育
重新认识汉字教育的价值,形成汉字教育的新理念
汉字教育不应成为阅读和作文的附庸
汉字的功能掌握书写的符号和技能,修身养性,文化心理发展
加强识字写字教育的举措,注重姿势和习惯,重视书写质量;讲究汉字教育的方法
五、合理采用“感性学习”和“理性学习”的方法
语文教学中学科本位、过度理性化的倾向
人们把握事物、把握世界的方式
儿童学习语文的特征
在“解放感觉”、“培养感觉”的基础上,随着学生思维的发展,逐步增强理性思维培养的力度
六、加强综合的学习
语文课程其实也是一门综合课程
以往过度追求单一目标、线性序列而产生的缺陷——看似“科学”,实质繁琐、高消耗低效率

内容综合,目标综合,方法综合,功能综合
七、建立语文课程“三个维度”的模型
语文课程的模型,从一维到三维
知识和能力
过程和方法
情感、态度和价值观
语文新课程的核心概念:语文素养
语文教育的模式发展:
知识传授——能力训练——素养养成
八、倡导新的学习方式
培养高素质人才、创新型人才
是当前教育的紧迫任务
改变单一接受学习的方式
培养探究意识、探究习惯和探究能力
语文课程也应该重视“发现、创新”
九、探索语文教育的特点
人文性特点
实践性特点
母语教育的特点
汉语言文字特点
重新认识“语文教育科学化”
黑箱、白箱、灰箱方法并用