文档介绍：初中数学常规检查的反思
甘信宝 2008。4。28
一、初中数学课改暴露出的问题
。 
(1)领导的观念  新课程要求教师的教学方式、学生的学习方式、管理者的管理方式发生转变。目前教学管理中还存在着只顾眼前利益,忽视长期效益的问题。具体表现在教师培训不够到位,校本培训缺少持之以恒的制度,专业培训的开展和教学研究很难形成氛围并保证质量。
(2)教师的观念作为新课程推行的主体——教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,思想上不愿接受新的教育理念,对新课改甚至产生抵触情绪。再者,新课改中的“三级课程管理”模式赋予了教师参与课程开发、管理的权力;对观念落后、思想守旧的部分教师来说,要从被动的课程解释者转变为主动的课程开发者面临着极大的挑战。因此,部分教师有畏难情绪,缺乏实施新课程的主动性和积极性。
。
教师或多或少、不同程度地将备课看成是一种负担,有的干脆认为是在做无用功。备课的形式需要创新。有的学科考试与教材关系不大,使得教师在备课时难以把握。普遍反映集体备课真正实行了,且对教学水平的提升有确实的效果,有的反映集体备课的次数相对少了些。集体备课能不能取得效果,关键是能不能切实地去抓。
(1)备课不充分问题。
情况一:过去一些老师在备课时,往往只考虑研究教材,很少想到学生,在上课时,也主要是沿着自己的教学思路去“教导”学生,而忽视了学生自己去探究、领悟和感受的过程。
情况二:现在的课堂强调以学生为主体,强调把时间还给学生,把课堂的空间交给学生。部分教师以为学生动起来后,教师就可以“解放”了。
(2)教学过于追求情境化。新课改紧紧联系生活,相对于老教材对教学情境有较高要求。但部分教师过于注重教学的情境化,为了创设情境“苦想冥思”,每节课都在教学情境上花了太多的工夫,学生往往因为被老师创设的情境所吸引,而不能迅速进入数学学习状态。
3、课堂上的问题。
课改的核心在课堂,课改暴露问题最多的也在课堂。在部分课堂上存在两类问题,一是流于形式,缺乏实质性改变;二是全盘否定老教法,浮离教学实际,花架子太多。具体表现在下面几个方面:
(1)教师的主导性发挥不充分。新课改更强调发现式学习,强调学生在课堂上的主动性、创造性。在新课该的氛围下,部分教师在课堂上不敢张口讲话,不敢直接陈述结论。
(2)教学只求“热闹”。有的教师上课表面看起来教学手段多样,课堂气氛活跃异常,学生表现的愉悦、快乐,但一定程度上却忽视了对学生课堂教学参与度的分析;还有的教师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”。还有的学生发言的机会少,学习被动。课堂气氛沉闷,不够活跃。
(3)教师对课堂的驾驭问题。新课程强调以学生为主体,强调让学生“动”起来,可当学生真的“动”起来以后,新的问题又出现了。
情形一   学生积极参与学习,课堂气氛空前活跃,学生讨论时提出各式各样的问题,有些甚至是令人始料不及的。教师在课堂上感到紧张,甚至是无所适从,结果造成课堂纪律无法控制,学生成绩两极分化。
情形二讨论、自主探究过多。每节课都要有自主探究环节,每节课都要分组讨论,小问题小讨论,大问题大讨论。每个问题的解决都要有符合新课程倡导的“提出问题—创设情境—解决问题”的步骤,面面俱到,浪费有效的教学时间,教学任务不能完成。
(4)有的讲的太快,不考虑学生的接