文档介绍：初中语文优化课堂的基本特征
——语文课的现代气息与传统特色结合
海安县新生中学张洪建
伴随着语文新课标在全国中学语文教学中普遍实施,对语文课堂教学提出了新的挑战,语文教师在新的教学理念与传统的教学规则之间徘徊。回首自己的课堂教学模式与新的教学模式的要求,以及面对教学的现实,语文教师在矛盾中对语文教学越来越模糊。究竟什么样的语文课堂教学模式才是最理想、最优化的课堂,成为语文教师思考的主旋律。“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”确实从不同的角度来评价一堂语文课,我们会发现许多的成功与不足之处,作为评价者来说也能游刃有余,说出一二点来。其实,我们不妨冷静地思考,一堂好的语文课是有许多不变的因素在影响着我们语文教学的质量。笔者认为一节优化的语文课堂应该是现代新课标气息与传统语文教学特色的结合体。
新的语文课标对传统的语文教学提出了许多新的见解和措施,从当今的教学实际出发,我们也不得不承认新课标中提出的观点的科学性、正确性,对指导我们的语文教学确实具有积极的意义。整合新课标的主要精神,我想应当有这样几个方面的精神在语文课堂中得以体现。
1,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体,语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心和求知的欲望,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,这样才有利于全面提高学生的语文素养,培养学生主动探究,团结合作,勇于创新的精神。
2,重视语文教学的过程与方法。新课标认为学生的身心是一个和谐发展的整体,语文学习的每一个活动都会引起学生知识、能力和情感诸多方面的变化,新课标正是从这一新的角度将知识与能力、情感与态度、过程与方法三个方面进行了整合,列为语文新课标追求的目标,体现了认识与情感的统一、结论与过程的统一。将“过程与方法”纳入语文新课标中是极富有创意的,因为对任何一门学科来说,学生的学习都表现为一连串具体的感知过程。过程则说明该学科探究的始末与方法,结论则说明探究的结果,二者是互相依存的,相互转化的,重视学生的学习过程与学习方法是引导学生学会学习,形成正确价值观的关键。