文档介绍：在小学数学中如何开展“hands on”
暨阳街道江东小学赵那
“Hands on(即动手做)”是目前小学数学课程改革中的一个重要观点,它强调学生的学习是一个现实的体验、理解和反思的过程,其目的在于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实践能力。正如《数学课程标准》在基本理念中所指出的:“有效的数学学忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”
该活动有如下几个特点:第一,强调动手实践,强调从周围生活中取材;第二,强调学生主动学住,做过才能学会;第三,不仅强调对知识的学习,而且更重要的是强调对学生学习方法、思维方法、学习态度的培养;第四,提倡交流合作,强调在活动过程中,学生应该与同伴进行交流,向教师阐述自己的观点,与其他同学及不同的实验结果进行比较,以检验其观点和实验结果的准确性和有效性;第五,必须围绕一定的主题进行,每一个主题都应使学生有足够时间进行探索和交流。
“动”是孩子的天性,每位学生都充满了“动”的欲望,但学生的动手操作往往会变的盲目,得出的结论也就失之偏差,所以,在实施“hands on”教学活动的过程中,教师必须加强对学生的指导,可以从以下几方面开展:
1、面向全体学生,承认个体差异。并非只有好学生才有能力开展“做中学”,应该给每一个学生参与动手的机会。我们鼓励每一个孩子根据自己的情趣、愿望和能力,用自己的方式去操作、去探究、去学习。让每一个学生分享和承担动手做的义务。
2、让学生学习身边的数学。通过“做中学”,学生得到的并不是随意的,支离破碎的知识,而是根据国家制定的新课程标准,来源于学生生活的数学知识。我们要关注和重视孩子们在生活中感兴趣和需要解决的问题,并把它们作为“做中学”内容的重要来源;我们应从孩子们身边选择易于获得的和有教育价值的物品,作为他们“做”的材料。
3、引导儿童主动探究、亲历发现过程。“做中学”的核心是让孩子们充分体验数学探究、数学发现的过程——提出问题、猜想预测、动手操作、记录数据、解释讨论、得出结论、表达交流、反思数学,发展孩子们探究解决问题的能力。
4、教师是儿童“做数学”的支持者和引导者。教师应该为孩子们提供具有多种教育价值的内容和有适宜“做”的材料; 引导孩子们观察和发现问题,鼓励他们自己尝试着动手解决问题;为孩子们的探索发现铺路搭桥,促进他们亲历发现过程;指导孩子们用自己的方式(语言、数据、图案等),表述自己做数学得出的结论;引导孩子们进行讨论和交流,发展他们的交往和表达能力。
5、采用激励性评价。我们的评价要让每一个孩子都获得激励,都有成功的体验,都拥有自信心,都在原有水平上有新的发展。我们不仅要注重孩子们探究活动的结果,更要重视探究的过程。我们要关注孩子们是否在原有水平上获得了新的知识经验,更要关注孩子在探究过程中是否积极投入、尊重事实、有独到的见解、能设法解决问题、能接纳同伴的观点、善于与同伴合作和交流。
在开展“hands on”时,如果一味地使用一种方法,学生的注意力会慢慢降低,最终发挥不了“hands on”的最大效益。所以在