文档介绍：小学语文课堂行动畅想
小学语文课堂行动畅想
让文本感动学生
让静思默想不再受冷落
让预设与生成共融
让评价独具魅力
师:我们来看看,这就是当年大娘和我们的志愿军战士张喜越挥泪得告别的情景。火车就要开了,谁想再深情地表达对朝鲜亲人的爱?生:大娘,停住您送别的脚步吧!为了……,永远不会。
师:你的心思大娘理解,可是大娘还是不愿回去呀,我们就这么忍
心让大娘站在这里吗?不,于是,我们只好请求她。谁来请求大娘?
生:大娘,停住您送别的脚步吧!为了……,永远不会。
师:可是大娘还是不回去呀,于是,我们只好恳求她。谁来?
生:大娘,停住您送别的脚步吧!为了……,永远不会。
师:可是大娘还是不走呀,我们只好哀求她。
生:大娘,停住您送别的脚步吧!为了……,永远不会。
师:是呀,我们这样请求她,恳求她,哀求她,可大娘就是不走,万般无奈,我们只好以军人的品气命令她回去了。
生:响亮有力)大娘,停住您送别的脚步吧!为了……,永远不会。
师:命令中也有亲情,命令中也有不忍啊!如果是你,会怎样告别?
(学生自由“劝说”)
片断2
师:是啊,我们的战士对朝鲜亲人是“永远不会”忘记的。正因为这样,战士们才会紧紧地握着朝鲜亲人的手说——
生:(齐)再见了,亲人!
师:正因为这样,他们登上火车了,还会反复地说——
生:(齐)再见了,亲人!
师:正因为这样,火车开远了,他们还在呼喊着——
生:(齐)再见了,亲人!
师:你们这边是志愿军,这边是朝鲜人民,你们就这样一句接着一句不停地向对方诵别,这边同学读课文的最后起3个自然段,这边同学就读上面(课件)的3段。(教师指挥,学生扮演不同角色互相对读,此起彼伏,气氛感人)
师:(课件播放火车开动的情景)车轮滚滚,列车在走,情却不走,
心里想的还是亲人!一边是志愿军,一边是朝鲜人民,他们的告别声叠叠起伏,一浪高过一浪。(教师用手势指挥。两组同学在“再见了,亲人!”的声音重叠中,在火车的渐渐远去中,在老师的指挥中,声音越来越弱……)(听课教师掌声响起)
师:历史的车轮走过,但最终沉淀在我们心中,让我们永远铭记的是这声音——
生:亲人!
师:带着刚才的体会,把志愿军和朝鲜人民的深厚友谊再来读读。
生:(深沉地)亲人!
生:(神圣地)亲人!
生: (热烈地)亲人!
生: (崇敬地)亲人!