文档介绍：当前小学语文教学中的两个热点问题
怎样的课才算语文课?(方向)
怎样理解简简单单教语文?(策略)
困惑、盲从、急于求成到冷静、清醒、务实求真
、工具性人文性的统一
:自主、合作、探究的学习方式

“语文”到底是什么?
“语文”,姓“语”名“文”。
语文是基础学科,是学习其他学科和一生发展的基础。(夯实双基)
语文是基础工具学科。掌握语文这一交际的工具、表情达意的工具,靠运用。
_____ 崔峦
语文课要坚持三个为本:
语文为本(本色语文)
文本为本
学生为本
学生学习语文需要经历怎样的过程?
文本言语、意义与学生自己的内心体验互动的过程。
《猫》的教学片段:
师:能说说“蹭”在这儿的意思吗?
生:是“摩檫”的意思。
师:那老舍先生为什么不用“摩檫”而用蹭呢?
生1:我觉得用“摩檫”,文中的猫就没有可爱的那种感觉了。
生2:我也有这种感觉,就是猫好象不再温柔可亲了。
师:看来“蹭”虽然有摩檫的意思,但绝不仅仅是“摩檫”那么简单。大家联系上下文,看看这个“蹭”字还能找到什么新的感觉?
生3:我觉得“蹭”是一种温柔地“摩檫”。因为课文中说,猫高兴的时候,能比谁都温柔可亲。猫蹭主人的腿,那是在向主人表示亲热呢。
生4:猫“蹭”还有一种撒娇的味道。猫在老舍爷爷面前撒个娇,要求抓抓痒。说明猫和老舍爷爷的关系特别好。
师:体会得真好!大家看,猫这样就轻轻地、温柔地、撒娇似的蹭着老舍爷爷的腿,还蹭出了什么呢?
生5:蹭出了可爱。猫的样子实在太可爱了。
生6:蹭出了友谊。
生7:蹭出了顽皮。
生8:蹭出了乖巧。
这样的课叫语文课:
单独经历其中的一个过程都不是完整的语文学习。
只有言语学习的课只能算“工具课”;
只有“意义”学习的课,只能算“文化或人文课”;
只有“体验学习”的课,只能算“生活课”。
而“言语”、“意义”、“体验”三者皆俱的学习才能算“语文课”。
怎样的课都是变色的语文课?
案例:人教版《赵州桥》
河北省赵县的洨河上,有一座世界闻名的石拱桥,叫安济桥,又叫石拱桥。它是隋朝李春设计和参加建造的,到现在已经有一千三百多年了。
自由读第一段,这一段讲了赵州桥的什么?
检查:
生1:赵州桥是李春设计并建造的。
师:这是讲赵州桥的设计者。
生2:赵州桥的建成到现在有1300多年了。
师:讲的是时间。
生3:赵州桥建在河北省赵县的洨河上。
师:这里讲的是地点。
布置作业:赵州桥在( )省( )县。赵州桥也叫( ),它是隋朝( )设计并建造的,到现在已有( )多年了。
这样的课不是语文课,而是常识课、历史课、地理课。