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——提高初中数学探究活动有效性的基本策略
陈益琴:杭州市专题合格论文
【摘要】在数学新课程实施过程中,广大教师对开展“自主探究”的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的。但本人通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为,要提高课堂探究活动的有效性,关键在于教师要为学生自主探索提供良好的环境和条件,教师的责任就是创造含有丰富信息,使学生能够在其中积极思考、探究和进行知识建构的学习环境。
关键词: 探究有效性策略
一、背景
探究教学起源于20世纪50年代后期美国掀起的“教育现代化运动”,探究教学的倡导者话瓦布强调“探究的过程和探究的方法”,注重学生的“创造力”。教师的作用在于不断地鼓励及指导学生的发现过程,教给学生探究的方法,培养学生自我探究能力。
数学探究教学的核心是学生的主动探究,通过学生的“操作、观察、猜想、讨论、说理、归纳、应用”等手段,让学生主动探究数量概念、法则、性质和定理等,展示自己的想法,勇于创新,不断增强学生的主体意识,提高学生的主体参与能力,不仅使学生掌握知识,更使学生形成可持续发展的能力,探究教学策略就是倡导以学生发展为本,是倡导学生主动探究知识的教学策略。
探究教学强调学生的主动探究,强调研究学生的探索性学习,因而“探究教学”又称为“探究学习”;同时,探究教学又强调教师的指导、启迪作用,所以,“探究教学”又称为“引探教学”。在整个教学过程中,教师“引”的功能、学生“探”的特征,体现是比较明显的。具体特点包括:
1、让学生主动地探究。教学的重点不是结论,而是探究过程,传统的结论式、灌输式的教学是与现代教学相悖的。
2、着力培养学生的探究能力。教学的关键,就是教师善于把自己的探究方法、探究能力“迁移”给学生,教师善于引导学生探究,善于保护学生的探究意识、探究能力。
3、采取分层递进的探究策略,发挥每一个学生的探究潜力,相信每一个学生都有探究的能力,分层次地开展探究活动,分层次地达到探究目标。
4、教师应培养学生探究数学问题、数学知识的积极态度,养成良好的探究习惯。
二、认识
改进学生的学习方式是新课程所提倡的一个改革目标,数学新课程强调“动手实践,自主探索、合作交流”的学习方式。为此,新课程大大加强了探究性学习的比重。这就要求教师在教学中应着力构建课堂探究活动的学习环境,促进学生主动发展。
在数学新课程实施过程中,广大教师对开展“自主探究”的教学做了许多有效的尝试,这是值得充分肯定的。但本人通过大量的案例剖析,发现教师在探究活动中也存在许多问题或困惑,致使课堂探究活动缺乏有效性。我认为,要提高课堂探究活动的有效性,关键在于教师要为学生自主探索提供良好的环境和条件,教师的责任就是创造含有丰富信息,使学生能够在其中积极思考、探究和进行知识建构的学习环境。这种学习环境具有情境性、主动性、独立性、活动性、发展性、社会性等特点。
三、策略
策略一创设一个能让学生主动探索的学习情境
选择一个好的问题,创设一个好的背景,调动学生共同参与,是提高探究活动有效性的关键所在。因此,教师应从多角度、多渠道来融合探究学习的材料,为学生提供丰富的学习内容,包括创造性地使用教材,积极开发利用社会、生活中的数学教学资源。根据学生实际,从他们熟悉或感兴趣的问题情境引入学习主题,激发学生的探索欲,有目的地进行数学问题的探究。
例如:测量高度问题
为了测量校园内一棵不可攀的树的高度,某数学应用实践小组进行了探索,实验室里有以下测量工具可供选用:①镜子;②皮尺;③长为2米的标杆;④(能测量仰角和俯角的仪器);请你设计一种测量方案,并回答下列问题:
(1)在你设计的方案中,选用的测量工具是(用工具的序号填写) ;
(2)在下图中画出你的测量方案示意图:
(3)你需要测量示意图中哪些数据,并
用a、b、c、d、α等字母表示测得的数据
;
(4)写出求树高的算式:AB = 。
策略二创设一个能让学生展现自我的成功机会
建立民主和谐的师生关系,是提高探究活动有效性的重要
前提。为此,教师首先要承认并保护每个学生特定的权利,把
探索学习的主动权还给学生,同时要充分相信每个学生的探究潜能。因此“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈。”(苏霍姆林斯基语)。我们不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探索欲望,而且要让学生有更多参与探索的机会和成功的情感体验。我想,只要我们相信学生,为他们提供自主探索的条件,创设自主探索的情境,给予自主参与的机会,并及时地发现他们创新的火花,这种潜能就会被开发出来,从而得到很好的培养和发展。
例如