文档介绍：激发涵咏感悟
——谈自然学习法在高中语文诗歌教学的尝试
台州市椒江职业中专谢平华
【内容提要】高中语文诗歌教学是修订后教材中一项重要的内容,但师生却对诗歌学习持排斥的心态。改变这一现状,就需要我们重新审视传统的教学习惯和方式。本文提出高中语文诗歌教学实施自然学习法,概括而言,就是不再强求学生的课前预习;课堂的齐声朗读;分析鉴赏中统一、明确的结论。而是用教材陌生化引起学生的好奇心,创新导入激发兴趣;注重自读、涵咏;尊重学生的个体领悟来提高学生鉴赏能力。从而达到激发学生的主动性和创造性,让诗歌教学真正成为文学教育、素质教育的重要组成部分。
【关键词】高中语文诗歌教学自然学习法
高中语文教科书经过全面的修订,充分诠释了当前课改的方向。诗歌作为一项重要的教学内容,被重重的安排在03版的教科书上。从全套教材结构看:《诗经》、《离骚》、汉魏晋诗歌;唐诗、宋词、李杜诗歌;中国现当代诗歌、外国诗歌。古今中外的诗歌全面渗入高中语文课本。但我们的诗歌教学却陷入了尴尬。诗歌难讲,知识点难落实,许多老师感到讲授的深度很难把握;学生也感到非常不适应。最富有浪漫气质的诗歌成为了教学上的一鸡肋,师生对诗歌的学习产生了排斥心理。我们知道,诗歌的学习,能陶冶情操,纯净心灵,提高文学素养。无疑将诗歌大量地选入课本,方向肯定正确。那症结何在?
从理论上分析原因:这说明新教材传达的教育理念与我们多年习惯的教学思想发生了剧烈的冲突。高中语文教材的主编之一顾振彪先生就此分析说:以前我们的语文课本,突出的是政治性、同一性,忽视学生的个性和人文素养。这次基础教育的教材改革正是为了纠正这种倾向,要通过文学教育提高学生的整体素质:人文素质、审美能力和文学的底蕴等等。让文学教育真正能培养人,培养个性,培养人格。(中国青年报 2002年1月12日)
从教学方式来分析:诗歌的学习既具有鉴赏文学作品的基本特点,同时,又由诗的本质所决定。诗歌具有自己的特殊规律。诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它自有的教学模式和学习方法。如果学生还只是单纯地追求矛盾冲突,情节人物,只是细究字句的修辞。还不会透过诗歌整体去体味揣摩“言外之意”、“象外之象”,还没有产生对诗歌的激情、敏感和直觉,那诗歌对他而言的确是味同嚼蜡;如果老师还是那样把一首首优美的、空灵的、清新的诗歌肢解成字、词、句、篇的语言知识点堆积;还不会带领学生去涵咏,去感悟、去思索。那诗歌的教学的确将走向末路。
不难看出,师生传统落伍的教习方式,是其症结所在。我们首先需要做的就是改革以往落后的教学方式,从而改变学生的学习方式。本文所提高中语文诗歌教学实施自然学习法,就是指向对教与学的改革。概括而言,就是不再强求学生的课前预习;不再强求学生的齐声朗读;不再强求分析鉴赏中统一、明确的答案。讲究自然学习法来开展诗歌教学:教材陌生化引起学生好奇心,创新导入自然激发诗歌学习兴趣;注重自读、涵咏,来体会诗人的情感和诗歌意境;以尊重学生的个体领悟来提高学生鉴赏能力。
自然学习法( The Natural Approach),最初源自1983年,南加大(USC)语言学家Stephen Krashen与Tracy Terrell合作发表《The Natural Approach》一书,它所指的是语言学习方法。本文引用此理论,旨在为诗歌的教学寻求一种革新的