文档介绍：高中语文新课程与
《中国古代诗歌散文欣赏》《语言文字应用》教学
(2008-10-29,三明)
壹高中语文新课程
教育部于2001年启动义务教育新课程实验,2004年开始启动普通高中新课程实验。经过几年来的努力,新课程在全国逐渐实施,给中学语文教学带来了一些新气象,取得令人注目的成绩:素质教育成为教育改革的主旋律,一批富于时代气息的中小学教材面世,教师的业务素质普遍得到了提高,中小学生的学习环境得到了改善,各地都涌现出了一些先进典型,积累了课改经验。但是,勿庸讳言,新课程毕竟还处于实验阶段,出现这样那样的问题在所难免。当前,尤其需要对新课程进行客观冷静的反思,总结经验,找准问题,“是其是而非其非”,才能使我们的语文教学朝着正确的方向发展。
修订现行的课程方案、教学大纲(过渡课程)。
高中语文(试验修订版)教材开始在全国使用。
2003
普通高中课程方案、各科课程标准公布。
2004
普通高中新课程在山东、广东、海南、宁夏四省区开始实验。
2005
江苏进入普通高中新课程。
2006
福建、浙江、安徽、天津、辽宁进入高中新课程。
2007
湖南、陕西、北京、吉林、黑龙江进入高中新课程。
新课程高考(山东、广东、海南、宁夏)
2008
江西、湖北、河南、山西、新疆进入高中新课程。
新课程高考(山东、广东、海南、宁夏、江苏)
2010年,原则上全国普通高中起始年级全部进入新课程
随着课程改革的逐步深入,新课程也确实遇到一些挑战。这些挑战,既有理论层面上的,也有实践上的,值得我们认真分析,冷静应对。
(1)理论上的分歧
2004年7月,《北京大学教育评论》发表王策三教授的文章《认真对待“轻视知识”的教育思潮》。钟启泉教授发表《发霉的奶酪》进行反驳,引起更多人的驳斥和批判。
在2005年的全国“两会“上,全国政协委员姜伯驹院士有一份关于新课标的提案,引起热烈的反响(《光明日报》2005-3-16“教育周刊”)。
王本陆《当前课程与教学改革理论之争》(《中国教育报》2006年8月26日)分析了新课程理论上的争论。
2006年初,在温家宝总理主持的一次国务院常务会议上,提出:
减少教科书的种类
提高教科书的质量
降低教科书的成本
防止利用教科书非法牟利
为此,教育部提出“建设主流教材”,国家发改委等部门出台减少教材利润的宏观调控措施。
查有良《新课程需要“软着陆》(载于2006年第12月29日《传播学论坛》)
在“文化大革命”之前,我国课程是采用“一纲一本”,其优点是成本很低,效率很高,质量较好,错误较少。当然,在计划经济体系下的“一纲一本”有明显的不足。早在80年代,我国已提出并实行“一纲多本”了,只是占主导地位的教材仍旧是“人民教育出版社”一家。并不是2001年之后才是“一纲多本”。问题是:“一纲一本”不行,“一纲多本”要“多”到多少本呢?实行“一纲多本”,采用“市场竞争”,又必须经教育部组织的专家组审查。成本如何?效率如何?质量如何?错误多少?其中的“操作”有没有“贪腐”行为?教师和学生们对使用新教材的真实感受如何?实际效果如何?等等,这是必须认真总结的。
(2)实践上的困难
在实践层面,2004年10月,《人民日报》发表记者调查“山东各中学师资不足:新课程受阻》,《济南时报》也发表署名文章:《普通高中新课程:遭遇阻击战》,《四省区名师“会诊”高中新课程》。广东:红红火火,海南:隔岸观火,山东:后院起火,宁夏:黑灯瞎火。
选修课:设置过多,师资不足,无法实现。只能变选修为必修。
(3)考试的制约
教材穿新鞋,考试走老路。
面对新课程,我们必须有着清醒的认识:
新课程总的方向是正确的,必须坚持改革。
改革不允许失败,也失败不起。
新课程不是十全十美的,需要在实验的过程中逐步完善。
贰《中国古代诗歌散文欣赏》
一、课标的要求
《中国古代诗歌散文欣赏》这门选修课属于高中语文选修课程“诗歌散文”系列。《普通高中语文课程标准(实验)》对选修课程中的“诗歌与散文”部分的要求是:
,丰富自己的情感世界,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养。
、散文作品,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容,并给予恰当的评价。
,读懂不太艰深的我国古代诗文(与附录一所建议的古诗文程度相当),背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。
、散文的基本方法,初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,注意从不同角度和层面