文档介绍：高中语文选修课的操作误区与应对策略
浙江萧山中学徐国芳
新颁普通高中课程方案从“学科领域、科目、模块”三个层次来构建课程,高中语文课程将语文框架设计为必修课程和选修课程两部分,形成选修课程设计为五个系列,并与必修课程一起让学生实现“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个方面的发展。选修课程的引入、课程内容的变化必然带来教学模式的变革,这就要求教师探索用新的方法来管理课堂教学和展开课堂教学。
一、高中语文选修课存在的操作误区
按照新课程标准的要求,各地的高中语文教师均在开展选修课的教学探索,作为一项新生事物,由于大家对其的把握上存问题,在实施过程中出现了这样那样的问题,据调查,现在主要存在以下操作误区:
长期以来,受到“高考指挥棒”的影响,高中语文老师把注意力集中在高考升学的分数、人数上, 放弃了教育应有的功能, 剩下了局部的急功近利的实用目标。在这一背景下,选修课成为了一些语文老师的“猎物”, 他们迅速地翻阅各种教辅、习题集,编写与教材同步的“学案”。如学习《中国古代诗歌散文欣赏》,就把一首首诗词变成一道道的诗词鉴赏题; 一篇篇的古文,就成了“一词多义、古今异义、各种特殊句式”的大汇总;学习《语言的运用》,各种语言应用类习题卷、“题纲”纷至沓来……要知道,不论是唐诗宋词, 还是中国古代小说,十九世纪欧美经典小说,作品所反映的思想内涵、价值取向、时代精神,学生不可能通过做题、记忆知识点而得到深刻的领悟。如此教学,无法达成新课标所要求的让学生在选修课中实现情感体验、心灵共鸣、精神陶冶着目标。
有的老师在教学的过程中,开设了各种各样的专题课,按照教师各自的研究专题,开展有一定深度的教学活动。我们说,选修课的教学要求,需要具有比较明显的专题性质,有一定的深度。但这不等于说选修课一定要具有纯学术性。如有选修课在教学《外国小说欣赏》中的海明威等名家名作时, 教师大讲特讲海明威等作家的创作思想的发展和中西方小说的不同特色,这样的教学加深了难度,拓展了范围,但背离了高中学生语文学习的基本目标与特点。显然,高中语文选修课的教学对象不是中文系的大学生, 教学目标不是学术研究,所以,不能用大学讲座式的形式来开展教学。
高中语文选修课首先得体现语文的特点,有的教师在上选修的过程中,把它变成了文化的传递讲座,偏离了语文教学的应有要义。
如教学《论语选读》时, 课型可能会变成教师大讲诸子百家对中国文化影响的人文课。诸如百家讲坛般的“论语心得”“庄子心得”这样的课型的开设,抛开了文本内容,抓住其思想与人文的内涵大加发挥,是一种舍本逐末、好大喜功的行为,不符合高中语文选修课开设的要求。
二、消除高中语文选修课操作误区的对策
新课程标准强调选修课教与学的“自主地选择”, 以满足高中学生对学习的不同兴趣爱好和学习要求、生存与发展需求。同时,选修课也要体现语文课程的基础性, 关注共同的文化素养, 以促进学生基础能力的发展和语文素养的提升。因此,在消除高中语文选修课操作误区时,要把握以下几个方面。
(一)课程内容选择:抓住核心课程,促进学生基本素养全面提升
语文能力