文档介绍：八、教学过程:
(一)钟声导入
1、师:老师给同学们带来了一首曲子,听听,你熟悉吗?
2、师弹奏《汤普森钢琴初步教程》第一册中的《钟声》,学生听后回答曲名。
3、师生接唱《钟声》。(旋律中的长音1- -与5 - -由学生接唱)
师:世界上很多城市的标志性建筑物上都有大钟,每到整点的时候,我们都可以听到这样的声音:(师) 3 1 2 |(生) 5 - -|(师)1 2 3|(生)1- -|(师)3 2 1|(生) 5 - -|(师)5 2 3|(生)1- -‖
4、师:拿出你的手,我们一起来当一个准时的钟,整齐的唱出你们的钟声。
再次接唱,学习5 - -与1- -的音高手势(1的位置为双手放平在胸前处,5的位置为双手放平在小腹处),用手势辅助音准与出声整齐。
1、师:钟声最令人陶醉的是那一刻?——在空气中弥漫、飘散的时候,让你的钟声也在你的口腔里松松的、圆圆的流动。(第三次接唱,调整音色,统一声音。)
2、把钟声5分给一二小组,钟声1分给三四小组,继续进行师生接唱,然后通过指挥手势,把学生的5与1从分唱渐渐过渡到合唱。
(师) 3 1 2|0 0 0|1 2 3 |0 0 0|3 2 1 |0 0 0 |5 2 3 | 0 0 0|
(生一、二组) 0 0 0|5 - -|0 0 0 |0 0 0|0 0 0 |5 - - |0 0 0 |0 0 0 |
(生三、四组)0 0 0|0 0 0|0 0 0 |1 - -|0 0 0 |0 0 0 |0 0 0 |1- - |
(一、二小组)0 0 0|1 - -|0 0 0|1 - -|1 - -|1 - -|1 - -|1 - -‖
(三、四小组)5 - -|0 0 0|5 - -|0 0 0|5 - -|5 - -|5 - -|5 - -‖
5、过渡语:当5与1合唱时,老师感受到了一种特别美妙和谐的感觉。
设计意图:在《钟声》的歌唱实践中,巩固5与1的音高,初步体验5与1和声感觉,为完整演唱歌曲设计引子。
(二)歌曲A段合唱学习
1、歌唱实践中体验15固定音型的节奏律动。
1)师:听,这是什么声音?(师在钢琴上弹奏15|15固定音型)
2)继续弹奏上弹奏“15|15”固定音型,带领学生动作体验15的节奏律动。
师:伸出你的手,你的手上也有一颗小铃铛,请你跟着老师的铃铛来摇一摇,这是一个怎样的小铃铛?——清脆、活泼、轻巧
3)这个铃铛声由哪两个音组成?(15),我们也来唱唱这个活泼轻快的小铃铛。(继续分成两组合作演唱,根据学生演唱情况,指导声音的融合、集中及出声整齐。)
4)师:听,小铃铛的声音有什么变化?(师用由弱到强的力度弹奏15固定音型 ——铃铛声由远及近)你有什么好办法来表现由远及近的声音效果?——人数从少到多,逐渐递增。
5)过渡:带领学生在歌唱实践中表现由远及近的铃铛声。
设计意图:15固定音型是引子《钟声》和歌曲的连接句,同时也是后续合唱教学中的典型音型。在后续的合唱教学中,它不表现的不仅是轻快的铃铛声,其实也模拟了歌曲的伴奏声部。而通过听——动——唱逐渐深入的体验过程,是为了让学生能深入体验其节奏律动特点和稳定的速度感觉,为后面有效的合唱教学奠定基础。
2、学唱《铃儿响叮当》A段旋律
1)听范唱,设问:谁来了?
2)出示课题