文档介绍：硕士学位论文

论文题目初中生内疚情绪体验的发展及其
对公平行为的影响
研究生姓名周鋆
指导教师姓名丁芳
专业名称发展与教育心理学
研究方向儿童认知与社会性发展
论文提交日期 2013 年 4 月
初中生内疚情绪体验的发展及其对公平行为的影响中文摘要
初中生内疚情绪体验的发展及其对公平行为的影响
中文摘要
近年来,内疚作为一种自我意识情绪逐渐成为心理学研究的热点之一。作为道德
的晴雨表,内疚情绪的发展特点对个体的心理健康具有十分重要的意义。本研究拟探
讨初中生内疚情绪体验的发展特点及其对公平行为的影响。
本研究首先对国内外关于内疚的概念、内疚的相关理论、内疚的实证研究以及内
疚与公平行为之间关系方面的研究成果进行了较为详尽的阐述。然后在以往研究的基
础上,提出了本研究的总体思路,并展开为三个研究进行探讨。
在研究一中,从初中三个年级中随机选取两个群体(群体一 90 人,群体二 107
人)的被试进行内疚情境故事的收集和验证,编制初中生内疚情绪体验情境问卷。情
境问卷包括家人、同伴两种情境,每种情境包含 3 个故事,在每个故事后面设置相同
的五个问题,以了解被试的内疚情绪体验、规范违背、责任评估、自我评价、补偿倾
向的发展特点。经过群体一、群体二的检验以及专家的评定,我们发现初中生内疚情
绪体验情境问卷的内容效度为、内部一致性系数为 ,表明该问卷具有较好的
信效度,编制的初中生内疚情绪体验情境问卷可以作为研究二的正式测量工具。
在研究二中,采用研究一编制的初中生内疚情绪体验情境问卷,对 7-9 年级共
335 名儿童的内疚情绪体验特点进行测查。结果显示:(1)年级对初中生的内疚情绪
体验不存在影响;在性别上,女生的内疚情绪体验得分显著高于男生;在他人评价上,
无评价下的内疚情绪体验得分显著高于教师评价下的内疚情绪体验得分;在情境类型
上,家人情境下的内疚情绪体验得分显著高于同伴情境下的内疚情绪体验得分;在情
境、评价的交互作用上,无评价下、同伴评价下家人情境下的内疚情绪体验得分均显
著高于同伴情境下的内疚情绪体验得分。(2)年级、性别、他人评价对初中生的规
范违背得分不存在影响;在情境类型上,家人情境下的规范违背得分显著高于同伴情
境下的规范违背得分;在情境、年级、评价的交互作用上,各年级在各评价下家人情
境下的的规范违背得分均高于同伴情境下的规范违背得分。(3)在年级上,七年级
初中生的责任评估得分显著高于八年级的责任评估得分;性别和他人评价对初中生的
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中文摘要初中生内疚情绪体验的发展及其对公平行为的影响
责任评估得分不存在影响;在情境上,家人情境下的责任评估得分显著高于同伴情境
下的责任评估得分;在情境、评价的交互作用上,各年级的家人情境下的责任评估得
分均显著高于同伴情境下的责任评估得分。(4)在年级上,七年级初中生的自我评价
得分显著高于九年级的自我评价得分;在性别上,女生的自我评价得分显著高于男生;
他人评价对初中生的自我评价不存在影响;在情境、年级、评价的交互作用上,各年
级在各评价下家人情境下的的自我评价得分均高于同伴情境下的自我评价得分。(5)
在年级上,七年级初中生的补偿倾向得分显著高于九年级的补偿倾向得分;性别、他
人评价对初中生的补偿倾向得分不存在影响;在情境类型上,家人情境下的补偿倾向
得分显著高于同伴情境下的补偿倾向得分。(6)初中生的规范违背、责任评估、自
我评价、补偿倾向与内疚情绪体验得分之间均相关显著,并且这四者对内疚情绪体验
均有显著的正向影响作用。
在研究三中,采用独裁者博弈游戏的范式来考察公平行为这一因变量,以不同情
境、情绪状态作为自变量,探讨了 120 名初中生的内疚情绪体验对其公平行为的影响。
结果显示:(1)两人情境中,情绪唤醒组分配给搭档的代币数显著高于控制组;三人
情境中,控制组分配给搭档、自己的代币数均略高于情绪唤醒组。(2)内疚情绪唤
醒组中,两人情境中分配给搭档的代币数显著高于三人情境中分配给搭档的代币数,
分配给自己的代币数在不同情境中差异不显著。

关键词:初中生内疚发展公平行为独裁者博弈

作者:周鋆
指导老师:丁芳副教授

II
The Development of Middle School Students’ Guilt and the Influence of Guilt on Their Fair Behavior Abstract
The Development of Middle School Students’ Guilt and
the I