文档介绍：教师科学素养角度下的高等师范院校教育改革现代社会科学技术正以前所未有的速度引起人类社会生产、生活方式的深刻变革,科学知识、科学方法越来越广泛地影响着人们的生活质量和社会价值观。为了适应科学技术的迅猛发展,20世纪80年代以来,世界各国都把提高公民的科学素养放到国家和社会发展的战略地位。提高公民科学素养,学校教育是基础,教师科学素养是关键,这就要求我们教师要关注科学,注重科学素养的提升。科学素养是科学文化素质的一部分,所谓科学素养也叫科学素质,目前对于公众的科学素质的(Scienceliteracy)评估,国际上尽管还没有一个公认的统一标准,但结合我国的社会、教育、文化特点,笔者认为新世纪中学物理教师科学素养应包括:具有专与博相统一的知识结构,掌握现代教育理论和学生身心发展的规律,具有科学精神包括(质疑、探究、合作、实事求是等精神、科学态度包括科学)(兴趣、科学****惯、行为意向和科学思想,有较强的教学科研能力、创新能力、动手实践能力、计算机和国际互联网的使用能力及指导学生科学学****的能力,具有一定的科学思维方法,了解科学技术对社会的影响以及科学技术本身的发展历史,有终生学****的意识和科学的价值观。深化高等师范院校教育改革教师教育主要分两个阶段即职前教育和岗位培训(继续教育)阶段。职前教育重要由师范院校担任。师范院校是培)养中学教师的摇篮,然而,随着基础课程改革的不断深化,师范院校改革远远滞后于基础教育改革,已严重制约新课改的进程。师范院校必须加快更新教育观念,加大教师教育专业结构调整的力度,加快推进培养模式和课程改革,培养适应素质教育要求的,具有较高的科学素养的新型教师,为此对师范院校的教育改革作如下建议:1专业必修课课程设置求精不求多,增加科学素质教育类的选修课和自修课的比重。增设科学技术概论、科技史、信息科学技术与当代社会、生命科学概论、互联网及其应用、科普读物、科技发展新动态、国内外最新的科研成果、物理实验的操作与设计思想、科技的发明与创造等课程。由学生自由选修,以拓宽师范生的知识面,体现师范生知识的广博性,适应目前物理新教材对教师知识结构的“专与博”相统一的要求。由于师范生在其他学科领域开阔了视野,思考问题会更加全面,反过来对学科专业知识有更加深刻的理解,所以虽然压缩了专业必修课,但不会降低其学科专业水平,而且还会有利于形成高师学生合理的学科专业知识和能力结构。[1]2加强师范生科研能力培养。目前我国师范院校的科研工作力度小、成果少,没有相应的激励机制;许多师范生认为自己毕业从事教师职业,搞不搞科研无所谓,对当前基础教育改革的趋势缺乏了解。其实不然,此次基础教育课程的改革不仅要求教师要有一定的科研能力,并要求能够胜任指导学生课题研究。3加快推进高等师范院校与综合性大学联办步伐。师范院校培养的学生专业性强,学科专业与教育专业容易配合,但在学生科学素养方面的培养很难令人满意,往往学术水平较低,知识面较窄,吸收当前先进科学技术意识较差。而综合性大学培养的学生能克服这几方面的缺陷,所以师范院校与综合性大学联办具有很强的互补性,这种联合培养的模式对提高教师的科学素养是十分有效的。现代意义上的“科学”,具有多重含义,以下简要概述。科学是对客观事实和规律的理性认识。人们认识了自然界或社会某一领域现象的本质和规律,就获得了某一方面的科学知识。达尔文说过:“科学就是整