文档介绍：怎样培养学生自主学习的意识和能力
内容提要:学生自主意识的培养是《语文课程标准》的基本要求。在教学中,可以通过:创设情景,激发学生学习的兴趣;引导学生自主探索,获得个人的情感体验和认识;给予学生探讨交流的机会;引导学生对自己的学习活动进行总结反馈来培养学生的自主学习意识。
关键词: 兴趣探究互动独立自学自我激励自我评价
《语文课程标准》指出:“学生是学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生的自主意识和习惯。”语文教学应如何激发学生的学习兴趣,培养学生的自主意识和习惯?
现代教育论认为:学生是学习的主体,是具有主观能动性的人,不是消极的容器。要使学生把数学知识转化成自己的能力,学生必须自己主动学习。在这种思想指导下,我们尝试引导学生自主学习,把学习的自主权交给学生,让学生学会独立思考,学会发现和提出问题,学会实践探究,学会评价自己和评价他人,使学生在主动获取知识的过程中获得全面的发展。下面从以下几个方面谈谈在数学教学中如何培养学生自主学习的意识和能力。
,激发学生学习的兴趣
建构主义课程理论认为:通过特定的情景,使问题与学生的经验产生联系,“同化与顺应”新知识,改组或重建认知结构,是学生主动学习的启动环节。因此,教师在上课之前,通过简洁的导语 ,创设一个与学生学习相关的特定情景,让学生进入一个特定的学习氛围,使问题与学生的经验产生联系,是培养学生主动学习的第一步。比如在教朱自清先生的《荷塘月色》时,我设计了这样一个导语 :读过朱自清先生的散文的人,都说怎一个“美”字了得!今天我们要学习
先生的《荷塘月色》,请大家看看这篇散文写得最美的是哪几段,是通过什么手段来表现美的,作者描写的“美”是为了表现作者什么样的思想感情。这一个导语 就为学生学习创设了一个学习《荷塘月色》的情景,提供了与学生的经验产生联系的问题:这篇散文写得最美的是哪几段?是通过什么手段来表现美的,作者描写的“美”是为了表现作者什么样的思想感情?这三个问题由浅入深、由易到难排列,便于学生获得成功的体验,成功的体验又能激发学生学习探究的兴趣。反过来,这种兴趣又会激励学生去主动探索。德国教育学家赫尔巴特就认为:兴趣可以转化为学生的主动精神,津津有味地学习的东西,能够很快地学会和巩固地掌握。所以,创设情景,激发学生学习的兴趣是培养学生自主学习意识的第一步。
,获得个人的情感体验和认识
建构主义课程理论认为:学生自主探索解决问题的思路、途径和方法,是主动学习的实质性环节。在这一环节教师的作用在于当好学生学习的引导者、促进者。作为引导者、促进者,就是要教给学生探索或解决问题的途径和方法。比如引导学生探究“《荷塘月色》是通过什么手段表现美的”这一问题时,我作了如下引导:朱自清先生写散文,善于像画家那样,用“精镂细刻”的笔触,绘制出一幅幅精美动人、意味隽永的人生画面。这种“精镂细刻”在本文中,一方面表现为精妙的比喻,如描写月光沐浴下的荷叶、荷花,连用两个比喻“似牛乳”、“似轻纱”,淋漓尽致地表现了月光下的荷叶、荷花那种缥缈轻柔的姿态;另一方面表现为动词选择的匠心上,如第四段的“点
缀”、“挨”;形容词的叠用上,大量叠词的运用,使文章写景豁人耳目,抒情沁人心脾,行文轻缓舒徐,读来节奏鲜明。这些同学们在探究、研读的时候可得认真推敲。这里的提示性