文档介绍：钢缈辔学位论文作者签名:狲、碳学位论文作者签名:、∑‘学位论二迂使用授权声明学位论文独创性声明矽魏潜辩矿一枣、—算髀期:沙!躩、¨:所提交的学位是本人在导师指导下进行的研究工作和取得的研究成果。本论:丈中除引文外,所有实验、数据和有关材料均是真实的。本论文中除籪文和致谢的内容外,不包含其他人或其它机构已经发表或撰写过的:研究成果。其他同志对本研究所做的贡献均己在论文中作了声明并表:示了谢意。期:研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属南京师范大学。学校有权保存本学位论文的电子和纸质文档,可以借阅或卜网公斫钛宦畚牡牟糠只蛉ú磕谌荩梢圆纱ㄓ坝⒏磃取海味哟妗汇编本学位论文。学校可以向国家有关机关或机构送交论文的电子和纸质文档,允许论文被查阅和借阅。C苈畚脑诮饷芎笞袷卮斯娑保密论文注释:本学位论文属于保密论文,保密期限为年。指导教师签名:日
摘要纠误反馈缭兰甏鸵丫诠庹箍研究,的“互动假说”指出,纠误反馈研究对语言习得的发展具有重要意义。世纪末我国的外语教学界也产生了不少关于教师纠误反馈的研究成果,而在对外汉语教学界,由于近年来对外汉语事业的快速发展,汉语作为第二语言的习得研究也取得了较大进步,然而关于纠误反馈的研究并没有达到成熟完善的地步。本文通过对南京师范大学及河海大学听说课堂的实录转写,对不同水平对外汉语课堂中,不同课堂环节所出现的纠误反馈进行了语料整理与分析研究,总结对外汉语教学中教师纠误反馈的分布特点,发掘教师纠误反馈的问题所在并提出改进建议。研究发现,针对不同水平、不同课堂环节所出现的学生错误,教师的纠误反馈表现出一定的共性以及差异性。统计结果表明,不同水平对外汉语课堂相比,高级班教师给以纠正反馈的比例要低于初中级,高级班教师对学习者错误的纠『馐堵韵员∪酢4涌翁没方诶看,教师和学生对于复习讲练和交际练习环节产生错误的重视度都不够,这两个环节教师的纠误反馈频率和学生的理解回应比率较之其他课堂环节明显偏低。关于纠误反馈方式的使用,从总体来看,初、中、高级课堂教师所采用的纠误反馈方式都以重述手段为主,相比其他:方式占绝对优势。而重述手段的使用频率与学生水平呈负相关,中、高级课掌教师对重述手段的依赖性要相对减弱。而针对语音、语法、词语、语用网大错误类型,以及复习讲练,牛词讲练。课文讲练,机械练班级教师在纠误反馈方式的选择上也存在明显的差异。根据这些差异,我们通过访谈及语料分析,探究差异产生的原因,并提出有助汉语习得效果的相关纠误反馈建议。关键词:对外汉语课堂纠误方式课。掌环节错误类型理解回应
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目录摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..髀邸研究背景和意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.研究方法及研究假设⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯..庥镅越萄Ы绻赜诰牢蠓蠢⊙⊙ê妥芴宸植挤治觥纠误语料的理论界定⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.》⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.》绞阶芴宸植甲纯觯悍治觥第虏煌砦罄嘈途牢蠓蠢》植嫉亩员确治觥不同错误类型纠误频率分布对比分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯不同错误类型纠误反馈方式分布对比分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯.镆舸砦缶牢蠓蠢》ù砦缶牢蠓蠢》》》绞椒植级员确治觥第虏煌翁没方诰牢蠓蠢》植嫉亩员确治觥不同课堂环节纠误频率分布对比分析⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯...............................................................................................................⋯.......
结参致
髀研究背景和意义个过程是一个无数的偏误堆积起来的过程。因而,在汉语作为第二语言的教学活二,什么时候纠正裁蠢嘈偷钠笥Ω帽痪勒四,以哪种方式进行纠误学忆,而是产生创造性语言的过程,在学习目的语的过程中,学习