文档介绍：? 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 期:20012 022 28 作者简介:马国军: (1968- ),男,高教研究室,讲师。研究方向:高等学校教学研究。文章编号:10022 1981 (2001 )42 00192 03 中图分类号:G 640 文献标识码:A 构建创新人才培养模式的研究马国军(甘肃农业大学,甘肃兰州 730070 ) 摘要:通过对国内外高等教育人才培养模式的研究,提出了构建农科院校创新人才培养模式的指导思想与原则,以及要解决的主要问题。关键词:农科;人才;培养模式一、人才培养模式的基本定义对人才培养模式的表述,在当前有关模式问题的研究论文中,有一些不同的理解。清华大学张光斗先生认为“工科大学的培养模式指培养的内容和要求、培养规格、培养学制和方法”。也有人认为培养模式包括人才培养目标模式、培养方案以及实施条件和环境建设。加拿大教育学者江绍伦认为:“教育模式包括指导思想、教育目标、办学动力、学制以及课程和教学原则”。查有梁在其所著的《教育模式》一书中认为:教育模式是在一定教育理论的指导下,人才教育过程,组织方式的简要表述”。由上可以看出:人才培养模式的外延可宽可窄,全依讨论的范围而定。狭义的模式是指“过程与方式”,广义的模式则可包括“目标、制度、过程与方式”甚至更多要素。参考上述模式定义,我们对人才培养模式界定为:在一定的教育思想指导下, 人才培养目标、制度、过程的简要组合,是为了实现一定的人才培养目标的整个管理活动的组织构建方式, 它是在一定的教育思想指导下,为完成特定的人才培养目标而构建起来的人才培养结构和策略体系,它是对人才培养的一种总体性表现,它们在实践中形成了一定的风格特征,具有明显的系统性和范型性。人才培养模式一般包括专业设置、课程体系、教育主体关系、培养方案、教学组织形式、教学评价等。这些都是为实现一定的培养目标所必须的要素,它们彼此之间存在着内在逻辑关系,由于其组合方式的不同而具有不同的形态,并具有各自独特的功能。二、人才培养模式的比较研究(一)通才与专才两种教育模式的比较通才教育在历史上系指古希腊的人文主义教育和欧洲的博雅教育。作为一种教育思想和教育实践, 通才教育的观念,可以从古希腊开始发育的人本主义教育观里找到其胚胎。以后西方的进步主义教育,包括要素主义中的永恒教育,以及科学人道主义教育, 均从不同程度上主张个体和谐而全面的发展。按照这些教育目的观来培植人才,近于通才教育。在漫长的历史发展进程中,通才教育曾一度占主导地位。由于人才观受制于教育目的观,在古代,通才教育所以能占主导地位,是因为当时的教育只是少数统治者可以享有的特权。奉行的是“精英教育”、“尖子教育”,培养的是少数“治天下”的统治者,他们无需学习具体的职业知识和技能。另一个原因是当时科技不发展, 知识总量有限,通才教育的实施有一定的可能性。二战以来,随着世界经济的飞速发展,一些发达国家的高等教育开始走向大众化,各国花费大量的教育投资发展高等教育,为各行培养输送专门人才。各大学都在纷纷增设新的专业,而原来专业则被分割得· 9 1 · (总 118 ) 高等农业教育? 1994-2010 China