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撰写人：___________日期：__________的农业创新型科技人才就必须拥有一支高水平的师资队伍。但实际上，研究生规模逐年扩增，师生比例不断缩小，一个教师兼职多门课程、一个导师一年招七八个研究生的现象比比皆是。专业学位招生规模扩大，但专业学位的师资却明显不符合专业学位培养的要求。专业学位导师的门槛一般比学术学位导师门槛低，一些刚毕业的博士研究生往往先从指导专业学位研究生开始。这些年轻的专业学位导师们本身缺乏实践经验，创新创业能力不足，没有及时树立科技创新型人才培养的理念。
（五）教学方法仍需进一步改进
农业科技创新型人才的培养不仅需要合理的课程设置，而且还需要以适当的教学方法讲授课程，以便发挥课程本身应有的作用。研究生教学方法一直延续着本科阶段单一、死板的教学方式。传统的教学方法采用“填鸭式”教学，以教师讲授为主，以教师为讲台中心，注重教学内容的传授而忽略了研究生学习的主观能动性，使学生没有足够的时间用于思考问题，因此没有培养出学生发现问题、解决问题的能力，也没有培养出研究生创新思维的模式，因而造成研究生创新能力的不足。
（六）地方农业院校硬件条件限制了实践教学的需要
为达到培养研究生实践能力的目的，专业实践成为了研究生培养过程的一项必要环节，但现实是地方农业院校缺乏规模化、稳定化的实践基地对研究生进行实践培养。研究生大规模扩招之后，尤其是专业学位研究生规模急剧扩大后，地方院校普遍存在实践教学基地难以满足研究生专业实践需求的现象。学校经费不足，资源短缺，农业科技成果推广投入大，实验对象周期长或易受环境影响造成损失，贫困学生较多等因素导致地方农业院校筹资困难、运行经费紧张。
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（七）地方农业院校对教师的激励机制不完善
制度是培养农业科技创新人才的有力保障，就目前地方农业院校培养现状来看，教师职称评聘、聘期考核存在重科研、成果，忽视实践教学的现象，削弱了教师从事实践教学创新的动力，导致教师指导研究生创新的愿力不足。教师管理死板化、教条化，灵活性和个性化不足，一定程度上也阻碍了教师创新能力的提高。
三、地方农业院校农业科技创新人才培养模式构建途径
虽然农业科技人才队伍数目的持续增加为我国农业产量增加、农民创收和农村健康发展做出了巨大的贡献，但是，目前我国农业科技创新人才队伍还是存在一些问题，主要表现在我衡，分布结构依然需要优化，综合素质依然不高，示范带头作用依然不明显。目前我低，农村发展落后，农民素质不高，归根结底还是人才的问题。农村经济发展、医疗、教育严重滞后于城市，大量的农村青壮劳动力不断地涌向大中型城市，造成农村发展驱动力不足。要改变这一困境，真正实现社会主义新农村建设，需要的是一大批能够积极投身“三农”、投身到社会主义新农村建设中去的农业科技创新人才。地方农业院校培养出来的研究生具有其他类型高校研究生所不具备的先天优势，这些研究生很多将来会走向农村，走向基层，服务于“三农”。所以当前地方农业院校研究生培养的目标定位要明确，而且要具有较强的现实针对性。
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（一）转变观念，树立创新教育理念
创新的本质就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。地方农业院校目前应转变过去传统以讲授知识为主的教育理念，树立在研究生培养过程中培养创新意识、创新能力的教育理念。地方农业院校首先应在学校内建立起有利于培养农业科技创新人才意识与能力的氛围，让研究生无论在课程学习还是专业实践中都能感受到这种氛围。其次，应在研究生专业培养方案顶层设计的每一个培养环节中都融入创新人才培养的理念，使研究生在培养过程中逐渐提升创新意识与能力。最后，贯彻落实创新理念，理论与实践并重，培养符合“三农”需求的农业科技创新人才。
（二）深化研究生教学改革，加强研究生课程建设
对于地方农业院校来说，培养农业科技创新人才重点不应在课程体系之上，而是在于培养创新思维。研究生创新能力的高低取决于研究生本人的知识面和想象力，因此，拓宽研究生的知识面和培养研究生的想象力就对研究生课程设置和课程内容提出了新的要求。2016年农业教育指导委员会将农业硕士的