文档介绍：第二章对比分析与偏误分析
赵小军
云南大学旅游文化学院·文学与新闻系
09对外汉语
2011-2012-2
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本章学****要求
教学目的：通过本章学****是学生掌握偏误分析和对比分析的具体方法，学会进行偏误分析与对比分析。
教学任务：对比分析的具体步骤及其如何对比，偏误分析的具体步骤、研究。
重点：掌握偏误分析法和对比分析法
难点：失误、偏误、失误与偏误的区别、对比分析方法与对比语言学的区别
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第一节对比分析
一、背景
二、基本内容 30
三、对比分析的方法
四、局限 33
五、重新评价 36
六、总结
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一、背景
1、产生——20世纪50年代
兴盛——20世纪60年代
初衷——为二语教学预测学****者的难点
——预防学****者的语言偏误
——提高二语教学的效率
2、1945年——Charles Fries——《作为外语教学的英语教学与学****29页）提出——对比分析的思想——这个提法不够确切。
不确切——对比语言学早在1820年洪堡特那里就萌芽了，但是作为第二语言****得研究的对比分析方法却是到Lado（1957）才开始的。
因此对于对比语言学和对比分析方法是有所不同的。
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对比语言学——早在1941年，Whorf沃尔夫在《语言和逻辑Language and Logic》一文中就提出了对比语言学同比较语言学的区别：
“旨在研究不同语言在语法、逻辑和对经验的一般分析上的重大区别”。
但更早的是1820年，Humboldt洪堡特在《语言比较研究与语言发展的不同阶段的关系On the Comparative Study of Language and Its Relation to the Different Periods of Language Development》提出了什么是对比：
“只有当人们看到语言这一观念有这么多种体现，并能对不同民族的语言特点从个别和一般两方面进行比较和对比（compare和contrast）之后，才能更清楚地理解一个民族的语言及其语言特点。”
因为对比语言学在1820年久已经萌芽了，当然这只能是一个开端。
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对比语言学实际是普通语言学的一个部分，为普通语言学提供经过加工的材料。
★作为二语****得的一部分的对比分析，我们可以从1945年Fries的《作为外语的英语教学与学****开始算起。（29页）
★1957，Lado的《跨文化语言学》（29页）
二者的表达只能是在二语教学中的最初的“对比分析假设”，而不能同对比语言学提到的概念相等同。
Fries的观点集中在对目的语和母语之间的科学描写和仔细对比上，
Lado的观点集中在对两种语言及其文化的系统对比上。
这是关于“对比分析假设”在二语教学中的最初表述。
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这个假设中最重要的概念是——
“母语负迁移”，即母语在二语****得中的作用问题，也即二语****得中的对比分析认为母语对二语****得有极大影响：母语对二语****得的干扰（interference），表现：
二语学****者将某些母语特征迁移到二语表达过程中。如：
母语“口音”（accent）。
中国学生学英语时有用小句作主语的现象：
*A man choose a wife is a man’s business.（小句作主语）
*In my country man and woman chooses husband or wife is very simple.(有主题，没有主语)
*Choose a good husband or wife, this is very important problem for every body.（主题、主语并行）
*…choosing a husband and a wife is one of the essentials of life.(主题和主语融合——小句作主语)
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3、对比分析的基础有两个：
（1）行为主义心理学，（2）结构主义语言学。
（1）行为主义心理学
1913——美国心