文档介绍：高等农业教育,—,:—
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高职“生生互动型”课堂教学活动设计研究
以基础英语教学为例
邱立珍
宁波城市职业技术学院,浙江宁波
摘要:高效的高职课堂教学有赖于课堂活动的引导。结合“合作学习”理论设计了“生生互动
型”英语语言课堂教学活动,活动分为热身、小组互动、班级互动三个主要阶段。“生生互动
型”的授课形式,促进了课堂教学和师生关系的良性发展。
关键词:高职;课堂教学;生生互动;合作学习
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:——
传统的语法翻译法、听说法、视听法等授课模式学中得以实践。周林呼吁:生生互动是学生健康的认
已经不能满足高职语言教学的需求。学生在“虚知发展所必备的条件,是学生身心发展赖以实现的基
拟”、“虚假”的口语会话练习中,只体会到背书的枯础,也是提高教学质量的重要资源和有效途径。生生
燥,享受不到真实语言交际的乐趣,课堂不再有吸引个体之间的互相支持、信息交流、评价砥砺等影响方
力,厌学的情绪却悄然蔓延。式形成一种“精神场”,其引力的产生会唤起学生的
为改进该课程的课堂教学,课题组近年结合先进学习需要,建立与同伴共同置身于其中的环境,从而
的“合作学习”理念,探索“生生互动型”课堂教学活深化生生之间的影响,开发学生间原本具有的相互培
动设计,促进了课堂实效性的提高。育和塑造的潜质。
一
、“生生互动型”课堂教学设计理念及实践在英国和北美等地,“合作学习”的理论和实践
狭义的生生互动是发生在课堂具体情境之下,通在一些高等院校已经研究和实践了好多年,并已取得
过生生之间的信息交换和行为交换所导致的相互间明显的效果。表现为“同伴学习”—
心理和行为的改变。而广义的生生互动是指学生与、“同伴互助学习”—、“同
学生之间的一切交互作用和影响,既包括发生在教育伴指导”、“同伴教育”—
教学情境下也包括发生在教育教学情境之外的社会或“同伴评价”等教学方法,
背景中。互动内容有认知互动、情感互动和价值观互生生互动使学生在小组成员面前,设法把自己的见解
动。互动的目的和作用是在小组中形成活动共同体通过语言和动作表达出来,达到与别人沟通的目的,
和利益共同体¨。消除惧怕与别人交往的心理,从而得到语言、思维以
“生生互动型”语言教学起源于世纪年代及社交意识和社交能力的培养,促进其社会性的发
美国的“合作学习法—展。
”,该方法在改善课堂心理气氛、大面积提高我们在实践中结合广义的生生互动理念设计教
学生的学业成绩,促进学生良好非智力品质的发展等学活动,既结合课程内容也贴近社会现实,小组准备
方面收效显著,迅速成为世界范围的一种主流教学理活动基本以课外为主,班级互动以课堂教学为主,内
论与策略。容涉及生活、学习和工作兼职等各方面。
在国内,.& . 二、“生生互动型”课堂教学活动设计路径
年关于“合作学习”的专著由伍新春等译介, 一热身活动的设计
并引起教育教学界的广泛关注,
作者简羿介:邱立珍一,女,外国语学院,副教授,硕士。研究方向:英语教学,认知语言学,词汇学。
一高等职业教育
总期邱立珍高职“生生互动型”课堂教学活动设计研究· ·
研究表明,人类想