文档介绍：《解决问题的策略—转化》教学反思
成功点滴：
,激发寻求策略的内需
有效的数学学****是建立在学生合适的数学现实的基础之上的，五年级学生在以往数学学****过程中都积累了不少“转化”的体验，但这种体验基本上处于无意识的状态，只有合理呈现学****素材，才能促使学生对转化策略形成清晰的认知。为此,在课的一开始，我便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图 “哪个图形面积大?”学生积极开动脑筋,，既使学****内容鲜明生动，很快调动起学生积极的学****心向,又能唤醒学生原有认知中的“转化”体验，让学生不知不觉地开始进一步感悟“转化”策略.
 ２。回顾整理，在复****旧知中感受转化策略
对转化策略的理解不能仅仅依赖直观的演示与形象的操作,更重要的是能让学生亲身经历策略的形成过程，,教学时，加强了对知识的学****进行系统分类，以逐步建构学生对转化策略的深层理解，让学生经历转化策略的形成过程:(１）图形面积、体积方面的应用;(２)--回顾整理——体会应用,分类让学生经历转化策略的形成过程，符合学生“感知——表象——抽象”的认知规律。
  ,体验运用策略的价值
在学生经历策略的形成过程后,精心设计一些富有变化的问题是必要的,这对于策略的理解、掌握和熟练运用起着“催化"的作用。在学生学****过程中，我针对性地设计了一些练****题，这些****题的练****突出了教学的重点，分散了教学的难点,增强了教学的有效性。学以致用，学生对所学知识理解得会更加透彻，学生对策略的价值所在会感受得更加深刻，而且在运用策略的过程中，学生的实践能力也能够得到培养和提高。
,把握提升策略的契机
反思问题往往容易为人们所疏忽,但它是发展数学思维的一个重要方面，也