文档介绍：首都师范大学
博士学位论文
成就目标定向对对工作记忆广度和控制性提取影响的研究
姓名:刘惠军
申请学位级别:博士
专业:发展与教育心理学
指导教师:郭德俊

从厂./。芯康幕炯偕枋牵翰煌删湍勘在情境性成就目标与工作记忆功能的关系中起调节作用。』攵砸陨夏勘旰图偕杞辛巳钛芯俊Q芯恳灰名中学生为样本,在闯卷调查和运算一跨本文旨在通过考察成就目标定向对工作记忆广度和控制性提取的影响,深入了解成就目标与定向对工作记忆广度和工作记忆的控制性提取功能具有不同影响。在成就目标中,稳定的特质性目标和不稳定的情境性目标对工作记忆功能的影响存在差异,测验焦虑绕涫瞧渲械牡S浅煞是特质性成就目标影响工作记忆广度的中介变量,任务难度、干扰条件和被试原有工作记忆广度词汇广度测验基础上,借助相关分析和多元回归分析技术,考察了特质性成就目标定向与工作记忆广度的关系。研究二以醒Q荆ü傅加镉辗⑶榫衬勘辏疾炝饲榫衬勘甓怨作记忆广度的影响,以及任务难度、。:煌刂市阅勘甓ㄏ蛴牍ぷ骷且涔愣裙叵挡煌U莆涨鹘统杉ㄇ鹘勘暧牍ぷ骷且涔度正相关。成绩回避目标与工作记忆广度负相关,掌握回避与工作记忆广度相关不显著;情绪化是成绩趋近目标、成绩回避目标影响工作记忆广度的中介变量,。在情境目标中,掌握趋近目标对工作记忆具有一种“温和”的积极作用;成绩趋近目标和掌握回避目标具有两面性,它们能够提高处在“评价焦点”上的认知任务成绩,但同时又以牺牲。非评价焦点”任务的成绩为代价:成绩回避目标对工作记忆只有消极影响。、担忧和情绪化对新任务下的工作记忆广度都有显著影响,但与情境目标没有交互作用。榫衬勘甓怨ぷ骷且涞目刂菩蕴崛」δ芫哂邢灾跋臁1硐治#杉ㄇ鹘勘甓钥刂菩提取具有明显的双面效应;情境目标和干扰条件对控制性提取数存在显著的交互作用;干扰条件愣葂情境目标对类别提取重复数存在显著的交互作用;担忧和情绪化都对控制性提取具有显著影响,而且担忧与情境目标的交互作用显著。捎谒闹殖删湍勘攴直鸲杂τ诓煌的现实意义,成就目标的四分结构是合理的点,所以四种成就目标都具有独立存在本研究在五个方面有所创新:,:向对工黾且涔愣群涂亍瘼蛐陨闳×浚幌臁瘛┭芯,、
关键词:特质性成缸境性成长标定向/工作记忆广度/控制性提取/别考察了特质性目标和情境性目标对工作记忆广度的影响,得出了特质性成就目标和情境性成就目标对工作记忆功能的影响存在差异的结论。这对于教育实践具有重要指导意义。第三,控制性提取是工作记忆中央执行功能的表现,研究表明情境目标对控制性提取具有显著影响,而且这种影响因干扰条件不同而存在差异。这意味着成就目标对工作记忆的影响是以“目标引导工作记忆执行控制过程”的形式出现的。该结论对于理解成就目标影响认知过程的操作机制具有重要理论讨了成就目标定向对工作记忆功能的影响。为四分目标结构的合理性找到了现实依据。第五,将研究对象扩大到中学生,有利于扩大成就目标影响工作记忆功能这一观点的普遍性。度和控制性提取的影响,填补了四分成就目标定向影响工作记忆功能的实证研究空白。第二,分意义。第四,将人格心理学、社会心理学和认知心理学三种取向的研究方法结合在一起,系统探成瓤■糠定向对工作记忆广度和控●口隹捆×縸■的研,‘
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言引动机与认知是心理学中的两个核心概念,是预测学习和工作成绩的两个基本决定成分。长期以来,动机和认知领域的研究者各自在所属的领域内孜孜不倦地探索,但彼此之间缺乏沟通、融合。和曾指出:直到世纪年代初。动机研究的文献还依然倾向于关注动机信念如何影响学生的选择和坚持,却很少考虑学习者用来实现学习目标的认知工具是什么,因此不恰当地描述了一个“认知贫乏的学习者”:同时,认知模式主要关注的是胜任力的发展,而不是课堂表现,这使得认知模式容易忽略目的、目标和动机,因而不恰当描述了一个“缺乏动力的学习者”。目前,。他们认为动机和认知成分的整合可以