文档介绍：第卷第期右江民族医学院学报..
年月.
医学高职高专学校创建学习型师资队伍的思考与探索①
余珊珊,蓝淑华
福建漳州卫生职业学院,福建漳州—:.
摘要:探讨医学高职高专学校创建学习型师资队伍的重要意义、存在的问题与不足,提出了医学高职高专学校创建学
习型师资队伍的对策。
关键词:医学高职高专学校;学习型师资队伍
中图分类号: 文献标识码: 文章编号:———
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医学高职高专学校,与本科医学院校培养人才的定位不. 教师内在动力不足医学高职高专学校,一般注重举办
同,其培养的专业医学技能人才必须更适合基层医疗机构及医各种各样的师资培训班、学历提高培训、专业带头人培训、教师
学相关企事业的需求;同时,医学高职高专学校还必须充分考下临床培训等,由此完善本校的师资结构、提高师资学历层次。
虑所培养人才的可持续发展能力,继续升读本科甚至研究生的这未尝不是一个好办法。但这往往忽视了教师本身的需求与
学习能力。因此,医学高职高专学校对师资队伍建设的要求, 能动作用,教师动力不足,导致师资培训的效果大打折扣。
既不能照搬本科医学院校师资队伍的培养模式,也不能简单采实际上,一名合格高等医学教师的培养过程,就是他她不断
用降低学历、职称要求的本科微缩版,必须开拓创新,适应医学充实、丰富、完善主观世界的历程。教师本身内在的自我发展
高职高专学校人才培养的现实与未来要求,创建具有自身特点和自我超越的需求,才是师资培养的内在动力。
的师资培养体系。. 师资队伍建设方向单一高等学校包括医学高职院校,
医学高职高专学校创建学习型师资队伍的重要意义受教育部人才培养评估、高校排名、高校等次升级、就业率排名
创建学习型师资队伍,是高校“人才强校”的重要举措,是等影响,在一定程度上过分强调教师的学历学位结构、教师的
决定高校能否生存与发展的关键因素。尤其是医学高职高专职称条件、教育教学质量工程等硬性指标,往往淡化了对教师
学校,大多由中专升格而来,其师资的职称结构、学历结构、教的知识更新能力、师德师风、学生评价、社会评价、行业评价等
育教学理念、创新思维,距离本科医学高校和医学人才培养的软件指标的要求。在某种意义上讲,大多医学高职高专学校的
客观需求,尚有一定距离。实践证明,要建设学习型师资队伍, 师资培养,基本仅着力于职称和学历的培养,建设方向过于狭
首要的要求是教职工能够正确认识学习、善于学习、终身学隘和单一。
习口。因此,创建学习型师资队伍,对于医学高职高专学校意. 教师学习和生活之间矛盾突出工作生活压力大,是高
义更为重大。校教师当前面临的最大问题。医学高职高专学校教师,在教学
科学技术的迅猛发展,对教育领域提出了更高的要求。医上,其面对的教育对象,相对起点低,自学能力不强,需要教师
学职业教育改革必须要与社会的进步、科学的发展相适应,其付出更多的时间与精力。在科研上,由于职称评聘的需要,同
中师资队伍的建设成为首当其冲的重要环节。师资队伍的现样需要申报课题、实施、论文撰写等,而高职院校的科研硬件与
代化建设是教育现代化的核心与关键,是提高教学质量必不可资源,先天不足,需要教师本人付出更多的精力与金钱。加之
少的条件。我院的师资队伍,高学历教师较多,高职称教师比教师每天还要忙于