文档介绍：学术研究
教学反思
2011 年第 10 期
新课程实施那么多年了, 小学音乐
初中语文探究性阅读浅见教学究竟发生了怎样的变化? 教师的教
学方式、学生的学习方式、教学内容的呈
现方式及课堂教学效果是否发生了根本
王木南(福建省南安市第六中学 362307) 性的改变呢? 这些都是每位音乐教学工
作者所关注的。聚焦我们的音乐课堂,很
多课堂确实发生了翻天覆地的变化可
创新精神探究性阅读只是探究性学习作者产生心灵的共鸣唯其如此学生的文化。
。, 是笔者在组织本街道一些活动和调研
的一个组成部分但在语文课程中是极其重积累与建构才不致成为空话教师也才能从容,
, , 时,发现一些农村完小的课堂教学水平、
要的具有举足轻重的地位新语文课程标驾驭日益开放的课堂
, 。。教学效率仍处于低水平的状态。主要表
准指出在进行阅读教学的过程中应着重培三指导学生有意识地进行探究
, 、现为以下几个方面。
养学生的感受、理解、欣赏和评价能力,并逐、句。教师可引导学生探究
渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能语言中最富表现力的三类词:动词、副词、形容
力,提倡学生进行多角度、有创意的阅读,利词。这也是许多作家善锤炼语言,做到所谓“语别让音乐行走
用阅读期待、阅读反思和批判等环节, 拓展不惊人死不休”境界所选用的三类词语。
思维空间,提高阅读质量。但长期以来,在语、深化延伸文章的主题。我们
文教学中习惯教学方法却是“以文章学阅在引导学生探究文章的主题时, 要引导学生从在尴尬中
读一是解析范文即从文章的结构入手多方面多角度去思考因为大部分文章的主题
”: , , 、, 农村完小音乐课堂
让学生记好文章的段落大意、中心及范文中并非是单一的, 阅读时应有不同的见解。所谓———
的重点语段的标准理解等。二是读写结合, “仁者见仁,智者见智”,特别是有很大一部分文分析及对策
即进行作文指导时把范文进行解析,并让学章还可作进一步深化延伸和探究。
生模仿范文作为习作指导。这种方法是对阅 ,大胆质疑。名人权威的见解钱琰浙江省绍兴县
读教学法本意的曲解我认为阅读教学不应并非是唯一的标准我们要培养学生的怀疑精(
。, 华舍实验学校
仅仅是要学生去追求所谓的标准答案,而应神,敢于对名人权威的见解提出质疑,引导学 312300)
该是建立在培养学生思维活动的基础上,培生从多方面、多角度去认识问题,分析与解决
养学生准确获取信息的能力,从而探求正确问题,培养学生的质疑精神。
的有价值的结论这就需要教师采用探究在比较阅读中探究学习了同一类课文
、。 4. 。, 一、课程设置边缘
性阅读教学法。引导学生进行比较,侧重引导学生从文章的体农村完小在安排教师的任课时,总
是按照教师的特长先排定该教师的主要
学生的实践能力、创新精神和终身学习能裁、结构、语言风格、表现手法等方面进行比较
任教学科语数科英再从周任课时
力的培养, 都离不开探究性阅读能力的培养。阅读并探究。让学生在这种比较阅读和探究的( 、、、),
中减去主要任教学科的课时剩下的课
因此, 探究性阅读这一教学法应该大力倡导。过程中,深入地认知这两篇文章(或同一作家,
时以音体美