文档介绍：第 19 卷第 2 期大学物理实验
2006 年 6 月出版 PHYSICALEXPERIMENTOFCOLLEGE
文章编号:1007-2934 (2006) 02-0084-03
提高大学物理实验课教学效果的几点做法
张潞英谢嘉宁陈
(佛山大学,佛山,528000)
摘要本文总结了近几年的教学实践经验,从开放实验、教学过程、考核办法几个方
面介绍了提高大学物理实验课教学效果的一些具体做法。
关键词物理实验;开放实验;教学效果;教学方法
中图分类号: 文献标识码:A
引言
大学物理实验课是高等理工科院校学生进入大学后的第一门实践课程,是理工科学
生系统学习基本实验知识、实验方法和实验技能的开端,是专业实验和毕业设计的基础。
大学物理实验课对提高学生素质具有举足轻重的作用。通过实验课的教学要达到提高学
生的科学实验素质,培养具有创新精神和良好科学作风的目的。为了提高大学物理实验
课的教学效果,适应时代发展的需要,近年来我们在教学实践中具体采用了以下几点做
法,取得了较好的效果。
1 采用开放性实验教学,提高教学效果
开放式实验教学能使学生从“被动、封闭、受束缚的状态”变成“主动、开放、较自由的
状态”,真正地成为实验的主人、教学的主体。实践证明:在开放式实验教学过程中,学生
的动手能力加强了,思维开阔了,大大提高了物理实验教学效果。
全方位开放式教学
这种开放形式的特点是:从开放时间是每天从早到晚实行全天开放;从实验内容而言
学生能独立完成实验项目;从实验设备而言保证学生一人一套;对实验场地而言学生可以
随到随做实验,能为学生提供较宽松的实验环境。实验室可以不限制学生完成某个实验
项目的次数,只要有兴趣则可以多次来实验室重复学习。
由于客观条件的限制,例如:师资不足、仪器套数不够等因素,使这种全方位开放不可
能长时间进行,我们一般选择学期初和学期末两个固定时段进行全方位开放。在学期初
开放使学生在开课前到实验室来参观,对各实验室的实验项目有所了解,对特别感兴趣的
收稿日期:2006-01-19
— 48 —
实验可以通过预约开放时间反复多次来做实验,对实验课上要做的实验进行预习等。在
学期末开放可使学生对已做过的实验进一步来研究、探讨,并且对下学期要开出的实验有
所了解,以便为下学期集约开放实验的集体选课做好准备。
这种开放模式由于从时间、设备、场地等方面给学生以宽松自由的实验环境,有利于
增强学生的学习兴趣,大大提高了学生的动手能力,从而提高了物理实验教学效果。
预约开放式教学
这种预约开放式教学要以网络为平台,我们在 2002 年已经建立了实验教学
网站。首先我们在网上公布一个学期的总课程安排表,将每个实验开出时间段告知学生,
并对预约程序、方法以及每个实验的人数限定等加以说明。在每周一将在下一周的实验
周课表在网上公布,学生按照自己的时间安排结合实验周课表,周一至周四上网为自己选
择下一周的实验项目及实验时间,当某一实验的实验人数已满时,学生只能选择另外的实
验。实验室将根据学生选课情况,在周四下午确定下周的实验课表及学生名单在网上公
布,