文档介绍：关于大学物理实验课堂教学中的几点思考
【摘要】作为物理教师,都知道实验是物理学研究的重要方法之一。

实验方法或实验研究方法就是人们根据研究具体目的、利用一定的仪器设备,人为地制造、控制或模拟自然现象,使某些现象反复再现以便让人们反复进行观察研究的一种方法。本文主要探讨大学物理实验课堂教学中应注意的几点问题。

【关键词】实验课堂; 大学物理; 教学。

我们知道,物理学是以实验为基础的学科,实验是探索物理知识的源泉。无论是物理概念的建立,还是物理规律的验证与探索,都离不开实验。而教学实践表明,实验是使学生获得物理知识、培养观察能力、动手能力以及思维能力的基本途径之一。可见,实验教学是大学物理课堂教学的一个重要组成部分。这说明在课堂教学中,讲实验是不要的,为了学生掌握更多的教学内容、教和学的方法等,应尽量多地展示实验。让学生更多地接触实验,即使在无实验仪器的情况下,画一张草图也比直接用语言来描述要好得多。

因此,在课堂教学中,展示物理实验,让学生动手做实验,可以让学生学到更多的物理知识,进行更多的思考。

一、物理实验是大学物理课堂教学的基础。

无论是演示实验、学生实验、边学边实验等,用于课堂教学中都可以给学生创造一个良好的物理环境,使他们在整个课堂附中保持一种心理平衡,从而更好地促进他们主动获取物理知识和发展各种能力。如通过实验可培养学生的实验技能,这是“看实验”

和“背实验”都不可能做到的,是只有让学生亲自做实验,才能培养出来的能力。同时在做实验的过程中还可以培养学生一丝不苟、认真细致的作风和实事求是的精神等。没有实验,没有对象的观察,没有实验数据,物理现象的认识感受是不深刻的。可见,物理实验是物理课堂教学的基础。

美是每一个人天生就喜欢的,当一个人见到一个令他心旷神怡的物品时,会为之倾倒,兴奋不已。而在大学物理教学中的主要审美对象是实验,无论是演示实验、学生实验( 包括探究实验) 还是课外实验等,都会让学生能从赏心悦目的实验中找到兴奋点,从而会产生由乐趣到志趣的转化。在实验过程中,你会发现它们展示出来的不同现象,会使学生在这种美感中找到平衡的支点,在思维中找到共鸣。
二、物理实验教学中让学生在实验中有意外的发现。

常言说,容易获得的东西,一般是引不起我们的注意的,只有经过一定的努力才获得的东西才会更加珍惜。同样,在课堂教学中,展示物理实验时,应不断制造一些小的“麻烦”和“挫折”,激发学生的斗志,才会产生惊奇和好奇,才会产生兴趣。因此,在选用实验器材、实验内容时,应采取审慎的态度精心选择实验仪器和实验手段以及实验方法。

如,在“声现象”和“多彩的光”的教学中,由于这部分的教学内容是学生非常熟悉和常见的物理现象。因此,能实现该部分内容的实验是相当的多,但是选择实验的一个非常关键的问题应是尽量让学生在实验中有意外的发现为宜。

声现象: 将一个黄色的乒乓球悬挂在铁架台上,用放过的音叉慢慢靠近乒乓球,发现乒乓球发出清脆的响声,学生会在这清脆的响声中和艳丽的黄色刺激下,开始思考问题。再让敲过的音叉让学生接触一下,发现声音的产生与振动有关的事实。

光现象: 在一个较大的透明容器中,倒入洗黑白照片的药液,再在上面倒入清水,使之形成两种界面,等